朱海英

（黑龍江省大慶市幼教中心第二幼兒園 黑龍江大慶 163311）

引言

當(dāng)前，幼兒教育的效果已經(jīng)逐漸成為了社會(huì)大眾所重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。游戲是幼兒園教師向幼兒傳遞生活知識(shí)以及培養(yǎng)幼兒綜合能力的一個(gè)主要渠道，也是幼兒所經(jīng)歷的社會(huì)初態(tài)。傳統(tǒng)民間游戲具有簡(jiǎn)單性、靈活性、豐富性等特點(diǎn)，對(duì)幼兒教育發(fā)展和改革提供了堅(jiān)實(shí)的推動(dòng)力。因此，幼兒園教師應(yīng)該從正確的角度認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民間游戲，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及實(shí)踐能力，選擇合適的傳統(tǒng)民間游戲融入到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、提高幼兒的身體素質(zhì)

幼兒在參與傳統(tǒng)民間游戲的過(guò)程中，能使其身體得到基本的鍛煉。幼兒在大量的練習(xí)中，其運(yùn)動(dòng)能力也相應(yīng)的得到提升。如果教師僅僅帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些基本的走、跑、爬等動(dòng)作，無(wú)法使幼兒主動(dòng)參與到教師組織的體育活動(dòng)當(dāng)中，更加無(wú)法提高幼兒的興趣。針對(duì)這樣的情況，幼兒教師可以嘗試將一些傳統(tǒng)的民間游戲融入進(jìn)來(lái)，比如“老鷹捉小雞”、“丟沙包”、“跳房子”等，提高體育活動(dòng)的趣味性，使幼兒能在參與游戲的過(guò)程中練習(xí)跑步、跳躍等一些靈活性較強(qiáng)的肢體動(dòng)作。這樣的游戲方式不僅能使幼兒的身心得到鍛煉，還能在很大的程度上提高幼兒的身體平衡力和協(xié)調(diào)性。教師還可以在游戲中向幼兒強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和紀(jì)律，有利于培養(yǎng)其形成規(guī)則意識(shí)[1]。教師可以針對(duì)幼兒的年選擇不同的游戲，比如，帶領(lǐng)中班的幼兒進(jìn)行“抬轎”游戲，在游戲開(kāi)始之前，教師應(yīng)該將游戲規(guī)則交代給幼兒，并為幼兒進(jìn)行示范，教師需要選擇兩名幼兒進(jìn)行配合，發(fā)揮三個(gè)人合作的力量，其他幼兒看到后，都希望參與其中。教師可以將班級(jí)的幼兒分成三人一組的形式，讓幼兒自己在小組中確定每個(gè)人的位置，也可以互相交換。當(dāng)幼兒成功按照教師的方法完成搭轎，并將一名幼兒抬起后，幼兒會(huì)在心里產(chǎn)生成就感，也能感受到游戲的樂(lè)趣。

二、促進(jìn)幼兒形成認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)民間游戲多種多樣，其中一些游戲需要搭配兒歌。很多兒歌對(duì)幼兒而言具有教育意義，使幼兒能在吟唱兒歌中掌握更多的社會(huì)和自然知識(shí)。教師可以將一些兒歌的內(nèi)容和旋律進(jìn)行改編，使之與游戲融合在一起，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中能了解到一些新知識(shí)，獲取到更多信息。多變是傳統(tǒng)民間游戲的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一種物品具有多種玩法[2]。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行民間游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒利用身邊的游戲道具設(shè)計(jì)新的游戲方法，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如，教師以沙包、呼啦圈、足球等作為游戲用具，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察這些游戲用具，并思考如何利用這些東西創(chuàng)造新玩法。不同的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的想法，比如，拋擲、傳接沙包、鉆、跳呼啦圈等。這樣的活動(dòng)形式不僅能使幼兒掌握更加多樣的玩法，還能在很大的程度上提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。

三、強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)和交際能力

在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，人際之間需要交往以及組織協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)的開(kāi)展能使幼兒的合作能力得到提高。比如，幼兒教師組織幼兒跳繩，兩個(gè)幼兒負(fù)責(zé)甩繩子，一名幼兒來(lái)跳，三個(gè)人的節(jié)奏和動(dòng)作需要保持一致。教師為幼兒開(kāi)展這樣的游戲活動(dòng)能在很大的程度上提高幼兒的組織協(xié)調(diào)能力以及合作意識(shí)，幼兒在互相的溝通中也能得到交際能力的提高。例如，在“捕魚(yú)”這個(gè)傳統(tǒng)游戲當(dāng)中，扮演“漁網(wǎng)”的兩名幼兒一定要保持動(dòng)作一致，才能成功完成游戲，扮演“小魚(yú)”的幼兒應(yīng)該具備較高的反應(yīng)能力和身體靈活性，才能避免自己被捉住。這一類(lèi)游戲需要多名幼兒共同參加，幼兒之間的合作意識(shí)得到體現(xiàn)，同時(shí)也為現(xiàn)代大多數(shù)的獨(dú)生子女提供與他人共同游戲的機(jī)會(huì)，使幼兒的交際能力得到提升。不同的幼兒其在性格特點(diǎn)等方面具有一定的差異，幼兒之前也會(huì)產(chǎn)生分歧，教師可以為幼兒之間提供自己溝通和協(xié)調(diào)的時(shí)間和空間，使幼兒在這個(gè)過(guò)程中互相了解，提高彼此之間的溝通能力。另外，傳統(tǒng)民間游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要作用，特別是對(duì)于幼兒園小班的幼兒而言。

四、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

在一些需要搭配兒歌的游戲中，幼兒不僅能在游戲中感受到樂(lè)趣，還能達(dá)到培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感的目標(biāo)。在開(kāi)展課間活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓幼兒自己組成游戲小組，一邊吟唱兒歌，一邊參與到游戲當(dāng)中。幼兒教師可以將兒歌融入到傳統(tǒng)民間游戲當(dāng)中，使民間游戲的形式更加豐富[3]。教師不僅能在體育活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些傳統(tǒng)民間游戲，還可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中為幼兒播放一些符合其年齡認(rèn)知的兒歌，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。需要搭配兒歌的游戲有很多，比如，“丟手絹”、“蘿卜蹲”、“木頭人”等。在這些游戲中，教師可以讓幼兒自己吟唱這些兒歌，而不是用音頻來(lái)代替。這樣的游戲過(guò)程有利于培養(yǎng)幼兒形成節(jié)奏感。另外，傳統(tǒng)民間游戲的開(kāi)展平臺(tái)不僅僅局限于幼兒園的范圍內(nèi)，教師可以讓幼兒家長(zhǎng)在家庭中根據(jù)自己童年的回憶，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一些傳統(tǒng)的民間游戲，從而使幼兒獲得更加豐富的游戲體驗(yàn)，也能拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將傳統(tǒng)民間游戲融入到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中具有重要的意義。我國(guó)的傳統(tǒng)民間游戲具有多樣性的特點(diǎn)，在幼兒階段，參與傳統(tǒng)民間游戲有利于提高幼兒的身體素質(zhì)、促進(jìn)幼兒形成認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力、強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)和交際能力、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。通過(guò)本文對(duì)幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲的意義和作用展開(kāi)一系列試論，希望能為促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展提供一些參考。