陳貴蘭

（江西省吉安市第一中學 江西吉安 343000）

高中化學知識具有很強的抽象性，通過化學實驗可以使知識具體化，促進學生從宏觀上掌握知識，也有助于消除他們對化學反應的恐懼。但化學實驗主題多變，不易控制，不能形成簡單的解題模式。因此，學生在解決化學實驗的過程中，既要掌握基本概念，又要構(gòu)建正確的化學模型。一般來說，學生可以理解老師在課堂上說什么，但當他們遇到真正的問題的時候，他們有可能又會“束手無策”，主要原因是學生不能很好地區(qū)分化學概念和數(shù)學概念之間的本質(zhì)區(qū)別。他們對化學概念沒有深入的學習和理解，盲目的應用公式，不了解化學實驗與現(xiàn)實生活的結(jié)合等都是高中化學學習的難點。

一、當前高中化學實驗教學存在的不足

1.教育經(jīng)費不足，實驗設備陳舊

為了促進高中實驗教學的發(fā)展，必須有足夠的教育經(jīng)費和實驗設備作為支持。但數(shù)據(jù)顯示，我國一半以上的高中沒有獨立的化學實驗室，而在這其中可以保證高中實驗儀器正常使用的不超過10%，在這種設施不完善的教學中，許多實驗難以進行。同時，由于儀器和藥物的局限性，只有多人小組做實驗教學的方法，在這樣的教學中，很多學生沒有動手操作的機會，實驗操作變成了觀察操作，這無疑會嚴重影響實驗教學的效果。[1]

2.教學模式不當影響教學效果

《化學社會》一書在美國發(fā)表于1988年，指出：在教學的過程中，我們應該減少驗證性實驗的教學方法，增加更多的探索性實驗，但很明顯，在當前高中化學實驗教學許多教師沒有意識到這一點。在具體的教學中，教師的基本教學步驟就是直接告訴學生具體的實驗步驟和結(jié)果。根據(jù)課本的答案，學生在這樣的教學中不需要做任何嘗試和思考，知識和答案是由老師直接灌輸給學生的，這樣學生就會缺乏對學生科學態(tài)度、科學方法和實驗能力的培養(yǎng)。同時，也會不斷提升學生的學習氣質(zhì)。這是實驗教學方法不當?shù)姆从?，影響了實驗教學，學習活動也不利于學生思維能力的提高。[2]

3.教師人數(shù)不足，素質(zhì)和能力較差

教師的素質(zhì)和能力直接影響教學效果，在西方發(fā)達國家，很多高中教師都有博士或高級學位，但在我國，大部分教師都是本科學歷，教師素質(zhì)嚴重不足。

同時，許多教師沒有足夠重視實驗教學，實驗教學準備不足，在實驗教學中過度追求簡單實驗的好處，有些教師迫切使用實驗現(xiàn)象建立化學概念和法律，但忽視實驗現(xiàn)象和實驗的總結(jié)和分析結(jié)論，并未能挖掘化學實驗的基本屬性和意義，缺乏實驗現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的分析是教師素質(zhì)和能力缺失的表現(xiàn)。

二、優(yōu)化高中化學實驗課程的措施

1.加強學生在實驗課中的領導地位

在高中化學教學過程中，教師需要突出學生的主體性地位，以提高學生的動手能力和實驗操作能力，教師可以通過綜合各種教學方案來提高學生對化學實驗的參與程度。

2.教師需要構(gòu)建創(chuàng)新的實驗教學方法

為了提高高中生化學實驗學習的效率，教師應該在教學過程中整合各種教學方法，創(chuàng)造更多更好的教學方法。例如，在進行“元素周期律”實驗時，教師可以通過多媒體等手段來播放實驗的相關(guān)過程，以及實驗中需要注意的問題。通過這些過程，可以幫助學生提問和解決問題，這不僅可以提高實驗課的教學質(zhì)量，而且可以加深學生對物理實驗的記憶。

3.積極改善實驗

在實際的教學過程中，教師可以使用一些簡單的工具做一些簡單的實驗，比如燃燒金屬元素的實驗，這些實驗的目的是加強學生實踐能力的培養(yǎng)。教師需要充分利用這些資源，教師需要鼓勵學生獨立完成實驗，尤其是通過鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓學生覺得化學不是神秘的，也不是深奧的，非常貼近生活，因此使得學生更加喜歡化學，所以他們愿意實驗。這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學生的學習效率，還可以減輕教師在教學過程中的負擔等等。

4.完善相關(guān)教學評價機制

如果我們想要在高中化學實驗課程中進一步的改變目前的評價方法，我們需要注意綜合評價機制，也就是說，關(guān)注學生的全面發(fā)展，使用多個評價方法來測試學生的綜合能力，關(guān)注學生在實驗過程的經(jīng)驗。例如，在“物質(zhì)反應”實驗教學的過程中，學生對于相關(guān)抽象概念必須是不同的，所以教師需要采取分組方法，在實驗過程中使學生了解材料的具體反應情況，以確保每個學生能夠更好的掌握材料反應的相關(guān)知識和特定的反應的現(xiàn)象與原因，使得學生可以更好的掌握相關(guān)的化學方程式等等。

結(jié)語

一般來說，化學實驗是非常困難的，因為它們有自己的特點。但具體來說，學生在實驗考試的過程中，嘗試從多個角度思考實驗的真正內(nèi)涵和本質(zhì)，然后根據(jù)自己掌握的知識設計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，從而就可以很好地解決整個問題。同時，學生還需要結(jié)合教材，理解教材中基礎實驗的相關(guān)問題，真正做到“以不變應萬變”，真正做到“從教材中出而不拘泥于教材”。