俞強(qiáng)飛

（江西省贛州市會(huì)昌縣白鵝初中 江西贛州 342600）

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，講究課堂教學(xué)的實(shí)效性，已日益成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。在此試圖以新課程的先進(jìn)教學(xué)理念為依據(jù)，針對(duì)本人在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，就”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施實(shí)效性策略”談一點(diǎn)體會(huì)與思考，以求教于專家和同行。

有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。掌握課堂提問(wèn)的技巧也是素質(zhì)教育的基本要求。新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教材是集思想性、趣味性、科學(xué)性和實(shí)用性于一體的好教材，要提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的質(zhì)量和有效性，應(yīng)講究以下策略：

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，靈活而具創(chuàng)造性地使用教材，千方百計(jì)地設(shè)計(jì)出巧妙的問(wèn)題，盡量使用直觀教具、電教手段和多媒體技術(shù)等輔助手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與訓(xùn)練和記憶，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也樂(lè)于參與和接受。因此，教師的提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，初中數(shù)學(xué)教師必須牢牢把握這一規(guī)律。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生去積極思維。如在講利潤(rùn)和利率的問(wèn)題時(shí)可用到超市去購(gòu)物作為引課的問(wèn)題。

二、有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

想象是創(chuàng)造思維不可缺少的重要因素。因?yàn)橐磺袆?chuàng)新都來(lái)自想象。只有讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，才能使他們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生跳出對(duì)教師的依賴，多說(shuō)敢言，主動(dòng)質(zhì)疑，其目的就在于此。

三、有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)有陌生感，反而具備了一種似曾相識(shí)的接納心理。

四、利用認(rèn)知沖突引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

例如：“證明（一）”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)事物接觸所得的結(jié)論，很多都是由猜想、測(cè)量、計(jì)算得來(lái)的，今天又說(shuō)這些結(jié)論不一定正確，這讓學(xué)生怎么辦?這個(gè)“怎么辦”就引起了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

五、借助評(píng)價(jià)給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！蔽野鄬W(xué)生的成績(jī)本來(lái)就不是很好，學(xué)生又曾跟我反映說(shuō)原來(lái)的數(shù)學(xué)老師常罵他們差。在第一次單元測(cè)試成績(jī)出來(lái)后，我點(diǎn)出了共 有35位（全班52人）學(xué)生在答題時(shí)的進(jìn)步之處，充分肯定了他們的成績(jī)，學(xué)生很是高興，對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣。

六、通過(guò)交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。在課堂上，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)感到累時(shí)，我會(huì)講一些小笑話讓他們輕松一下；課外，我經(jīng)常與學(xué)生交流，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生先從喜歡我這個(gè)人做起。

七、利用問(wèn)題懸念引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)問(wèn)題懸念的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生走人到一個(gè)問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以利用講故事的方法進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置，也可以利用多媒體技術(shù)誼染課堂氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑，自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在懸念的引導(dǎo)下成為數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)探索者。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形及其內(nèi)角和”的時(shí)候，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題“一個(gè)凸多邊形，它除了一個(gè)內(nèi)角外，其余內(nèi)角的總和是2570°，那么這個(gè)多邊形有多少條邊？”因?yàn)閮?nèi)角和一定是180的倍數(shù)，所以這個(gè)問(wèn)題首先要用2570除以180，得出的結(jié)果是14余50，由此可見(jiàn)，除去的一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)應(yīng)該是180-50=130（度），所以這個(gè)多邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是2570+130=2700（度），那么，2700/180=15，加上之前130°內(nèi)角的兩條邊，可以得出這個(gè)凸多邊形共有17條邊。通過(guò)這種問(wèn)題設(shè)置的方法，能夠讓學(xué)生快速融入到課堂中來(lái)。

總之，提問(wèn)對(duì)于學(xué)生的啟迪、誘導(dǎo)作用是不容置疑的。提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)思考方向，擴(kuò)展思維廣度，提高思考層次。只有新穎的問(wèn)題不斷地被提出與解決，學(xué)生的思維才能不斷地被激活，他們的興趣和想象力才能得到激發(fā)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中只有不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐漸掌握課堂提問(wèn)的技巧；只有不斷提高自身的文化修養(yǎng)，才能提高提問(wèn)的水平，使得提問(wèn)的教學(xué)功能得到充分的發(fā)揮，精彩的英語(yǔ)課堂才會(huì)出現(xiàn)。