張艷娟

（山西省呂梁市交口縣雙池中心校 山西呂梁 032403）

引言

興趣是天然的老師，當某件事物的學習過程不再以刻板的要求作為驅(qū)動力，而是學生主動、自發(fā)憑借個人興趣進行學習，那么學習的過程將不再痛苦，學習的時間也不再漫長，最終的學習效果也是讓人滿意的。在水墨畫的學習過程中，如果老師采取趣味水墨畫教學，將會使得課堂氛圍變得輕松活躍，同學們彼此的溝通也會更加順暢，以此激發(fā)學生學習水墨畫的潛力。

一、無目的性的自由創(chuàng)作，感受水墨畫意境

1.不加技巧性的在游戲中創(chuàng)作

小學生的天性就是好動、貪玩，他們對于這個世界抱有很強的好奇心，渴望通過一切方法認識周邊的事物。老師可以根據(jù)小學生這一特點對展開課程的方式加以調(diào)整，避開原先刻板的教學，而是以有趣的游戲開展課程，將會得到意想不到的結(jié)果。要想幫助學生領悟到水墨畫的精髓，不可逾越的一個階段就是自由創(chuàng)作，不需要刻意說出繪畫出什么樣的事物，而是任由水墨在宣紙上自由流動，在漫不經(jīng)意的成品中更能感受到水墨畫的神奇。

水墨游戲是學習過程中難得的一次體驗，旨在認識水墨、欣賞水墨、感悟水墨[1]。以學生心里的真實感受認識水墨的基礎知識和技巧手法。比如老師可以讓同學們嘗試用筆沾不加水的墨在紙上畫點，接著在沾一點水嘗試，再增加水量嘗試。在不同程度的加水過程中，學生定能發(fā)現(xiàn)墨的顏色發(fā)生了不同程度的變化，同時學會暈染技巧。接著老師可以以同樣的方法指導同學們畫直線，順便向同學們講解握筆的正確姿勢。水墨學習的過程更多是老師引導，學生自己通過水與墨的交匯感悟帶來的變化，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和自主學習能力，更能明顯的感受到不同線條帶來的水墨畫的趣味。

2.小組分享創(chuàng)作心得

學習的過程不是一個人閉門造車，要懂得在恰當?shù)臅r候同伙伴交流溝通。老師可以提供課堂的最后十分鐘的時間，讓同學們就近分為小組，彼此分享自己嘗試過程中的發(fā)現(xiàn)和心得。交流本就符合小學生這個年齡階段孩子的心性，也會幫助他們在同伴身上吸取他人的長處，意識到自己思維的局限性[2]。水墨畫的創(chuàng)作過程看似無意，實則通過點、線、面的集合在學生腦海中形成一定的框架，在潛移默化中加深他們的理解。

二、從水墨畫內(nèi)容出發(fā)，品味水墨畫魅力

1.聯(lián)系實際生活，發(fā)現(xiàn)生活之美

說起水墨畫，人們的思維總偏向于對山川河流的描繪，其實水墨畫的繪畫范圍是不受拘束的，可以畫山河也可以是日常生活、甚至于單色景物都可以。水墨畫其實就是現(xiàn)實生活的真是映照，只是通過較為單一的色彩，對事物進行重新構(gòu)圖展現(xiàn)出來，有時水墨的配色更能看出事物的本質(zhì)特征。水墨畫的學習無論如何是不能脫離實際的，老師可以引導學生的觀察角度，比如從多個方向觀察一個蘋果，比如站在拐角觀察來往人群，或者帶上墨鏡看事物等。通過所有能想到的方式用心去感受這個世界，感受這個世界的靜態(tài)美和動態(tài)美。當同學們能夠?qū)W會用不同的眼光觀察時，他們描繪出的作品才能增加活靈活現(xiàn)，漸漸地掌握水墨畫的精髓。

人、事、物是構(gòu)成水墨畫的三個基本要素，也是同學們繪畫的出發(fā)點。一個場景中的構(gòu)成要素很簡單，但一個眼神的傳遞、一個隨意的動作都會被賦予獨特的含義。因此老師應指導學生從細節(jié)出發(fā)，觀察到細微的變化，讓自己的心態(tài)保持在穩(wěn)定狀態(tài)，只是通過雙目去看，將靜態(tài)的事物擬人化，將動態(tài)的事物靜止化?？赡芤脒_到這樣的層次對于小學生而言是困難的，但老師在日常教學課堂中應該向?qū)W生灌輸這種思想，在他們腦海中建立這種意識，長久以往他們會受益良多。

2.臨摹優(yōu)秀作品，加入自己思考

小學生學習水墨畫的中段時期，老師可以向同學們展示部分優(yōu)秀畫作，比如吳冠中的《中國城》、《吳家作坊》；齊白石的《蝦》、《壽翁》等。他們可能一時之間不能領悟到其精髓，但是可以對名家之作進行臨摹，在觀察分析名畫的過程中，他們也會思考為何自己察覺不到這樣的細節(jié)，而名家能夠?qū)⑸钪性俸唵尾贿^的事物描繪的像動起來一般、活靈活現(xiàn)。臨摹的前提是認識，需要學生花費大量的時間先進行觀察、分析，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作出符合自己特點的畫作。優(yōu)秀作品只是打開了同學們的創(chuàng)造力，豐富了他們想象力，讓他們明白生活中的一切事物都可以作為創(chuàng)作的素材，水墨畫的核心不再于素材的選取，而是對于所選素材的細致觀察[3]。不同人描繪同一種事物也會有不同的結(jié)果，根本原因在于角度和思考。

三、應用最新科技，創(chuàng)新水墨畫教學方式

現(xiàn)代社會，科技的發(fā)展日新月異，老師可以將傳統(tǒng)教學方式同新時代的信息科技相結(jié)合，構(gòu)造出符合趨勢的教學模式。在課堂準備的時候，老師可以通過網(wǎng)絡平臺，搜集整理相關的圖片、影音、視頻等素材。將不同畫家的作品以靜態(tài)或者動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學生。比如在分析齊白石《蝦》的過程中。老師可以以圖片的形式，向同學們展現(xiàn)蝦的身體構(gòu)造。然后以動態(tài)短視頻的形式展示出蝦行動時的動作神態(tài)，也可以比較不同品種蝦的結(jié)構(gòu)區(qū)別。同時可以搜集不同名家關于蝦的畫作，讓同學們觀察分析畫作之間的區(qū)別，哪些更加生動、哪些描繪的更傳神等。

利用現(xiàn)代化信息科技，大大提升了學習效率[4]。老師可以選擇用不同方式教學，視覺的沖擊也會給學生留下更深刻的印象。同學們的討論、分享使得課堂學習氛圍更加融洽，老師和同學們都保持著積極心態(tài)，這對于增強小學生美術學習興趣大有裨益。

結(jié)語

趣味水墨畫多種多樣的教學方式可供老師選擇，比如現(xiàn)代化信息教學方式，但具體課堂的展開還得依賴于老師個人的教學習慣和同學們對新知識的接受程度。趣味水墨畫打破了固有的傳統(tǒng)教學，而是采用符合小學生心理的趣味教學方式吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習動力，進而使得他們對于美術學習的興趣大大提升。