張玉敏 董麗波

（1.吉林省長(zhǎng)春市第一五三中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000；2.吉林省長(zhǎng)春市第一七一中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

作為課堂引導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)場(chǎng)所和氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放，充滿生命的活力。而大多數(shù)的課堂忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更多的是機(jī)械的記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí).導(dǎo)致我們的教學(xué)工作沉悶，我們的學(xué)生缺乏靈氣和創(chuàng)新，在新時(shí)期，怎樣讓我們的數(shù)學(xué)課堂活起來動(dòng)起來呢？

一、學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

在課堂教學(xué)中我進(jìn)行了適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的自主樂學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法，使教師在課上由主演變?yōu)閷?dǎo)演，把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，課上教師積極主動(dòng)參與、積極耐心引導(dǎo)，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

1.給學(xué)生時(shí)間，讓他們自己安排。以前，我是課堂的主宰者，總是我在課堂上滔滔不絕，學(xué)生就像錄音機(jī)，學(xué)生的所有活動(dòng)都是我在安排，學(xué)生沒有自主的權(quán)利和時(shí)間，只是去執(zhí)行，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有自主權(quán)。因此，在以后的課堂上，我要合理分配時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們多思考、多討論、多探討。例如：學(xué)習(xí)積的乘方一節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)比前一節(jié)課冪的乘方的內(nèi)容學(xué)習(xí)，總結(jié)法則與公式，把課堂真正的還給學(xué)生。

2.給學(xué)生問題，讓他們自己去解決。學(xué)生解決問題的過程，正是知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀的有效發(fā)展、健康成長(zhǎng)、走向成熟的過程。所以，在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是回避它，更不能是由我代替學(xué)生解決問題。3、給學(xué)生激情，讓他們自己去創(chuàng)造。創(chuàng)造是自主性最高層次的表現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)造性不是自然而然的產(chǎn)生的，同樣需要我們老師的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。因此，在課堂上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。這樣一來，課堂的氛圍自然而然就活躍起來了。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

1.尊重學(xué)生，讓他們心靈深處感受來自教師的尊重

大教育家馬卡連柯曾說過：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)?！苯處熢诮虒W(xué)中要教育學(xué)生知行合一，尊重自己的同時(shí)尊重他人，教師也要尊重我們的學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受老師的關(guān)注和關(guān)心。比如上課時(shí)，不論學(xué)生問題回答得是否正確，不打罵，不斥責(zé)，不傷害他們的自尊，給學(xué)生機(jī)會(huì)大膽點(diǎn)說大膽做，敢于直抒己見。

2.善良寬容的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生有愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中

著名的夸美紐斯曾說過：“教師要和善地，愉快地教育兒童。以便在沒有毆打、沒有哭泣、沒有厭惡的氣氛中，在和藹可親的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料。”因此，教師要讓學(xué)生感到課堂氛圍愉悅輕松，讓課堂充滿微笑，創(chuàng)造一種愉快的輕松愉快的課堂氛圍，用樂教促樂學(xué)，循循善誘，熱心幫助學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生也就輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)。不乏有些教師上課面容非常嚴(yán)肅，板著臉，沒有一絲笑容，弄得學(xué)生心理壓力非常大，不敢回答問題，氣氛沉悶緊張，課堂如戰(zhàn)場(chǎng)。有些老師每天面帶微笑，語言溫和，眼神慈愛，并適當(dāng)?shù)亟o以表揚(yáng)，學(xué)生敢答、敢疑、敢與老師討論，小組討論，課堂氛圍和諧融洽，教學(xué)更加輕松，教學(xué)也有效果。

3.學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生敢想敢說

塞繆爾曾經(jīng)說過：“欣賞別人，是一種氣度，一種發(fā)現(xiàn)，一種理解，一種智慧，一種境界”。欣賞和贊美，可以讓白癡變天才，相反，譏諷責(zé)怪能讓天才變白癡，請(qǐng)相信所有人都重要。學(xué)生是否愿意積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，是否在認(rèn)真思考問題，從“說”中可以完全體現(xiàn)。但在教學(xué)中，“師道尊嚴(yán)”使一些教師，把自己放在高高的位置上，學(xué)生對(duì)我們敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生因?yàn)樵谥R(shí)基礎(chǔ)上有著較大的差別，因?yàn)檎J(rèn)知水平不同，因?yàn)樽宰鹦脑鰪?qiáng)了，他們怕出錯(cuò)，不敢在眾人面前回答老師的提問，害怕差錯(cuò)，被同學(xué)嘲笑。因此，課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，怎么想怎么說，大膽質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)就是一個(gè)犯錯(cuò)改錯(cuò)的過程”，尤其鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺(tái)前面說，在全班甚至更大的范圍內(nèi)講話發(fā)言，這是需要膽量和勇氣的。教師要給每一位孩子創(chuàng)造說話發(fā)言的機(jī)會(huì)，可單個(gè)面向同學(xué)說，同桌之間說，組內(nèi)研究說等形式。內(nèi)容可以多種多樣，談自己的想法，分析說題的思路過程，講公式的算理，演示講解操作過程，說試題的錯(cuò)因分析等。在教學(xué)中，可以演示教具，提供形象直觀的教學(xué)素材，然后讓學(xué)生說說過程和從中發(fā)現(xiàn)的方法，從而解決問題.獲得知識(shí)的體驗(yàn)過程，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和方法。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.以激情教學(xué)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師的語言要有感染力。心理學(xué)認(rèn)為：教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前處于對(duì)知識(shí)的”饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)機(jī)和熱情。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新事物都有好奇心，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的事例、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高效果的目的。

2.課堂上合理有效地利用教材，挖掘生活素材把數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去?？赏ㄟ^新增設(shè)的內(nèi)容并利用現(xiàn)實(shí)生活中緊密聯(lián)系的知識(shí)，充分地讓動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探索，合作交流。

利用教材中“讀一讀”可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，拓展學(xué)生的知識(shí)面。感受“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”。例如：可以讀一讀初中數(shù)學(xué)教材第十五章《數(shù)據(jù)的收集與表示》一章的閱讀材料——計(jì)算機(jī)幫我們畫統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性。

利用教材上的“想一想”，發(fā)掘發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。例如：讓學(xué)生思考為什么有一個(gè)角是60度的等腰三角形是等邊三角形，進(jìn)而得出等邊三角形的判定方法之一。

總之，我們的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉單一的知識(shí)傳授傳遞過程，不再是題海訓(xùn)練基地，而是自主交流，合作探究，創(chuàng)新互動(dòng)的充滿活力，過程，長(zhǎng)此以往，課堂才會(huì)春光燦爛，精彩紛呈。