王 娟

（重慶市萬州上海中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)教師面臨著新時(shí)期的教學(xué)挑戰(zhàn)，要敢于創(chuàng)新，努力地進(jìn)行自我提升，探索更多的新教學(xué)方式方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)獲得源源不斷的活力。微課則是當(dāng)前比較新型的教學(xué)方法，也是與時(shí)俱進(jìn)原則下的創(chuàng)新教學(xué)手段，符合激趣、以生為本等等相關(guān)新課程理念，讓初中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出新的發(fā)展面貌。因此，教師應(yīng)該積極采用微課教學(xué)方法，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中不合時(shí)宜的教學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率。

一、微課導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)課堂的意義

微課是以教學(xué)視頻為載體的教學(xué)方式，其具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到了諸多教師的積極肯定。具體而言，微課導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)課堂的意義可以體現(xiàn)在：其一，微課可以有效吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的注意力，甚至可以使其維持一定時(shí)間的注意力，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的低效化問題已經(jīng)受到了教師的關(guān)注，將微課這一手段引入進(jìn)來，可以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化[1]。其二，微課在初中數(shù)學(xué)課上的運(yùn)用，能夠幫助教師突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)低效化問題的其中一個(gè)重要原因就是教學(xué)重難點(diǎn)沒有得到很好的突破，此時(shí)采取微課教學(xué)方式來展開教學(xué)，可在微課中充分突顯教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可著重地觀看教學(xué)視頻，深入地思考和探究數(shù)學(xué)課的重難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生突破了教學(xué)重難點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第三，微課還可支持課后的鞏固與練習(xí)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，而教師制作的微課可以幫助學(xué)生高效地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與吸收，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、微課導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略

微課導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是值得嘗試的教學(xué)路徑。筆者主要針對(duì)這個(gè)方面提出以下教學(xué)策略：

1.融入動(dòng)手操作元素的微課導(dǎo)入策略

微課在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了一定的運(yùn)用，一些教師獲得了較好的教學(xué)效果，但也有一些教師在導(dǎo)入微課時(shí)，沒有對(duì)其進(jìn)行合理的使用，限制了微課應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師要合理導(dǎo)入微課，并注重融入其他元素，豐富微課教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)微課教學(xué)的單一性問題。比如教師可在微課件中融入一些動(dòng)手操作的元素，讓學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候，產(chǎn)生動(dòng)手操作的欲望[2]。這一教學(xué)手段具有重要的應(yīng)用價(jià)值，可幫助學(xué)生更好地將知識(shí)點(diǎn)貯存于記憶庫中。在“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，教師可通過微課來積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖形旋轉(zhuǎn)的變化。

在這一微課件中，教師可融入旋轉(zhuǎn)操的小視頻，也就是要讓學(xué)生自己繞著肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)等部位朝著逆時(shí)針或順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)相應(yīng)的角度。在旋轉(zhuǎn)操這一活動(dòng)的影響下，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主思考和總結(jié)旋轉(zhuǎn)的幾個(gè)重要的要素，然后進(jìn)行親手操作。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠概括知識(shí)，比如在旋轉(zhuǎn)方面的要素包括旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向以及旋轉(zhuǎn)角。為了加深學(xué)生的記憶，并提高學(xué)生的理解能力，教師可讓學(xué)生根據(jù)微課中小視頻的圖形制作步驟，自主制作一個(gè)自己的圖形，如風(fēng)車等等。在制作結(jié)束后，學(xué)生將其旋轉(zhuǎn)，可使其感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)成效。

2.融入動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)的微課導(dǎo)入策略

微課件的軟件有動(dòng)畫演示功能，對(duì)于一些需要讓學(xué)生深刻理解的數(shù)學(xué)過程，教師可以通過這一動(dòng)畫演示功能來刺激學(xué)生的感官，使其理清其中復(fù)雜難懂的內(nèi)容。比如在初中數(shù)學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以先通過多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)演示輪胎和輪轂的配對(duì)關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)去予以理解，產(chǎn)生一定的好奇心，然后主動(dòng)走進(jìn)課堂[2]。為了提高這一課的教學(xué)效果，教師還可以為學(xué)生呈放動(dòng)畫視頻技術(shù)支持下的演示畫面，也就是將紅日作為一個(gè)圓，而海平線則是“直線”。在動(dòng)畫演示的過程中，學(xué)生可以觀察到太陽正在升起的動(dòng)態(tài)畫面，這是直線和圓相交的現(xiàn)象；而等到太陽上升至海面上時(shí)，則代表著直線與圓相切的現(xiàn)象；待太陽與海平面分離的時(shí)候，太陽會(huì)慢慢地上升，直至升至空中。通過這些畫面，學(xué)生可以很直觀地理解直線和圓相離的現(xiàn)象，有利于突破這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，

3.融入問題探究方法的微課導(dǎo)入策略

問題探究方法主要是讓學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行自主探究或者合作探究，如今這一教學(xué)方法被運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂上，受到了教師的歡迎。而在微課中，教師可以將設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)問題融入到微課件中，充分將問題探究方法與微課教學(xué)法相結(jié)合，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂[3]。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，要求教師能夠著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將問題設(shè)計(jì)成難度和開放性都逐層上升的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、自主思考、解題能力。比如在“同角三角函數(shù)”的教學(xué)中，可通過微課件呈放這樣的問題：（1）sinx、cosx以及tanx等等三角函數(shù)之間存在什么關(guān)系？（2）這三個(gè)類型的三角函數(shù)之間有怎樣的等量關(guān)系？（3）若是在一個(gè)單位圓中畫出銳角，設(shè)為x，則通過這個(gè)單位圓，同學(xué)們能夠從中獲取什么知識(shí)？這些問題都反映了數(shù)學(xué)知識(shí)的難易度，但是始終會(huì)圍繞著同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，有利于兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，讓學(xué)生可以積極參與進(jìn)來，開展有效的探究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

總而言之，微課導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)課是非常重要的教學(xué)方式，教師要正確認(rèn)識(shí)微課的作用，并掌握好微課的合理使用方法，在導(dǎo)入微課時(shí)，融合新型的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。