羅亞艷

（湖北省恩施州利川市南坪鄉(xiāng)南坪小學 湖北恩施 445410）

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當前社會對人才的要求越來越高，這種情況下素質(zhì)教育理念的貫徹落實變得尤為重要。就小學階段教育教學來說，教師應(yīng)該將合作學習理念與教學方式融入到小學語文教學中，引導學生積極溝通、交流、尊重他人，不僅要不斷提升學生的語文素養(yǎng)，同時還要提升小學語文教學的效率和水平。[1]

一、合作學習的概念與優(yōu)勢

所謂合作學習是指以小組為單位，以教學目標、教學任務(wù)為活動目的而開展的小組各成員之間的互助性活動。一般來說，合作小組的人數(shù)在2～6名，他們一同完成學習任務(wù)，分享自己或他人的學習成果，充分激發(fā)出學生的學習熱情，豐富他們的語文知識及技能，逐步形成正確的價值觀念。在小學語文教學中開展合作學習，可以激發(fā)出學生的潛能。將合作學習理念融入到語文教學中，可以使學生在相同學習目標的前提之下共同學習，使學生主動參與到學習活動之中，由成績突出的學生帶動成績落后學生一同學習，一起解決學習過程中的問題，最終達到共同的目的，可見合作學習在語文教學中的實施，可以更好的挖掘?qū)W生的潛能。同時采用合作學習方式，可以促進學生進步。小學語文教學中每個學生都能參與到合作學習中，在該模式下他們相互影響、提高，對成績比較好的學生來說，為他們的學習提供了很好的發(fā)揮空間，對于成績比較差的學生來說，使他們得到了不同程度的提高。[2]

二、合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用

當前隨著新課程的深入落實，急需一種新型教學模式提升小學語文教學效率，這已經(jīng)成了當前業(yè)內(nèi)人士急需討論的重要課題。為了更好的保證語文教學的高效性，將合作學習融入到小學語文課堂很有必要。[3]

1.發(fā)揮出教師的引導作用

語文課堂教學中，教師應(yīng)該給予學生積極的引導，緊抓合作學習的優(yōu)點，引領(lǐng)學生通過小組合作相互進步、提高，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題時，各成員之間經(jīng)過討論之后一同解決問題，合作學習中可以自由闡述自己的看法，充分尊重其他成員提出的觀點，以達到取長補短的目的。如果合作學習中遇到了困難，教師應(yīng)發(fā)揮出其引導性作用，逐步引導學生將問題解決好。

2.科學制定合作學習目標

并不是說所有語文課堂都適合采用合作學習，不同課堂上應(yīng)用合作學習獲得的效果自然也不盡相同。例如，在《小攝影師》這一課的教學中，要求講解“攝”“媚”“鞠”等生字，闡述這些生字的寫法，在默寫時不需要采用合作學習，但是課后習題的處理中卻需要采用合作學習。因此教師應(yīng)針對課后習題制定合作學習目標：閱讀過程中找到可以表現(xiàn)出高爾基喜歡小男孩的地方，然后引導各小組開展積極的討論，學生們找到的地方必然是不同的，這樣經(jīng)過相互交流后學生們就可以取長補短，完成教學目標，合理制定合作學習目標，更容易達到教學目的。

2.激發(fā)出學生對語文學習的興趣

只有充分激發(fā)出學生的學習興趣，他們才會積極主動的參與到合作學習之中。在小學語文教學過程中合理運用合作學習，可以提升學生之間的溝通能力與團隊合作能力，在合作學習之中教師應(yīng)引導學生獨立思考，積極培養(yǎng)其自主學習的觀念，從而更好的發(fā)揮出學生的各方面學習能力。

3.為學生創(chuàng)造合作機會

在小學階段，尤其是對于低年級的小學生來說，他們的合作學習意識非常有限，要想在他們之中開展合作學習必然存在著一定難度，這種情況下教師應(yīng)靈活運用這種學習方式。在課堂教學中應(yīng)該將傳統(tǒng)班級授課制、合作學習二者結(jié)合起來，精心選取教學內(nèi)容開展合作學習，為學生之間合作創(chuàng)造機會。在選取合作學習內(nèi)容的時候，教師應(yīng)對教材進行深入挖掘，明確其中的重難點，討論問題的設(shè)置必須要有開放性，問題不能過難，不能超出學生的思維及知識范圍。這樣學生才能通過合作學習感受到成功的喜悅。[4]

結(jié)語

綜合以上內(nèi)容可見，在小學語文教學過程中，合作學習的應(yīng)用是非常重要的，它可以充分發(fā)揮出小組的互動性，使班級中優(yōu)等生的才華進一步施展，中等生的能力得到積極鍛煉，同時后進生的學習也可以得到提升，進而提升學生們的語文成績，達到較好的教學效果。