梁開現(xiàn) 張紅蓮

（廣西賀州市八步區(qū)信都鎮(zhèn)福橋小學(xué) 廣西賀州 542813）

教學(xué)反思的提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要途徑，作為語文教學(xué)工作者，必須緊隨時(shí)代潮流，改善自己的教學(xué)方式。隨著新興教育理念在義務(wù)教育的提出，課堂教學(xué)反思將成為新興教育理念的一大趨勢。這種方式不僅僅能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題，更能使教師在下一節(jié)課堂上進(jìn)行提升和改善，取得更滿意的教學(xué)成果。

一、反思性教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教學(xué)反思已經(jīng)成為今后小學(xué)語文教育的一大趨勢，但目前小學(xué)語文的反思性教學(xué)仍存在諸多問題。首先，大多數(shù)小學(xué)語文教育工作者對于反思性教學(xué)的理解還停留在較淺層面，還未能跳脫傳統(tǒng)教育理念中，并且也未能很好的應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中。這必然導(dǎo)致反思性教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用，老師們不能取得更好的教學(xué)成果。其次，部分小學(xué)語文教師已經(jīng)積極將反思教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，但由于其片面的理解，教學(xué)形式大多單一，不能充分全面得到教學(xué)反饋，這也導(dǎo)致其未能更好改善存在的教學(xué)問題。[1]

二、反思性教學(xué)必要性

教學(xué)反思有利于提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。所謂反思就是對自己曾經(jīng)的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反復(fù)琢磨，從多方面全面判斷、推力和分析，優(yōu)化自己的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手法以及與學(xué)生互動(dòng)的過程，以達(dá)到最有效的教學(xué)方式。新興的教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，而非曾經(jīng)的填鴨式教學(xué)方式，這樣培養(yǎng)出來的人才才能在時(shí)代的潮流中勇往直前。然而如今的老師大多是被傳統(tǒng)教學(xué)理念培養(yǎng)出來的，對于新的教學(xué)理念無論是從理解還是實(shí)踐層面都還存在一定問題，只有通過反思性教學(xué)才能意識到問題所在何處并不斷提升自我綜合能力，與學(xué)生共同成長進(jìn)步。[2]

三、反思性教學(xué)的應(yīng)用

1.應(yīng)用理論

教學(xué)反思不僅要停留在意識層面，而是要有充足知識儲備的前提下，對教學(xué)反思充分理解后應(yīng)用于實(shí)踐中，并在實(shí)踐過程中不斷優(yōu)化和改善，通過反思提升自我教學(xué)意識，以便取得更好的教學(xué)成果。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)教學(xué)知識優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科知識和心理學(xué)知識，在實(shí)踐中摸索前行。[3]

目前小學(xué)語文教學(xué)工作者對于教學(xué)反思的理解較為片面，要想更好實(shí)踐教學(xué)反思，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，以便更好的應(yīng)用于下一節(jié)課。可以通過相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)以及專業(yè)化學(xué)習(xí)途徑，更好的理解什么是反思性教學(xué)。要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷用知識充實(shí)自己的頭腦，通過知識的更新迭代，同樣的問題也會產(chǎn)生不同的理解，從而優(yōu)化自己的教學(xué)過程，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

教學(xué)方式的單一是反思教學(xué)實(shí)踐的一大禁忌。采用豐富多樣的教學(xué)模式，才能從多個(gè)角度了解自己的教學(xué)過程，從而更全面的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。而反思的過程也多種多樣，不要局限于某一種方式，例如可以采用交流會、報(bào)告會、反思筆記、同事課堂互評等方式展開對教學(xué)過程的反思。此外，還可以開展研討會，與不同年級不同專業(yè)的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，將知識融會貫通，思考更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過討論，也可以使其他老師避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，減少走彎路的概率。

一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，最重要的是要讓學(xué)生體會到課本里所表述的情感因素，用自己上課的激情感染帶動(dòng)學(xué)生的情緒，逐步走進(jìn)文章作者的世界，體會他寫作時(shí)的所思所感。此外，還要讓學(xué)生體會到課堂的開放性，通過語文課堂，能夠感悟人生，認(rèn)識社會，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，升華自己對于生命的認(rèn)識。在這一切的基礎(chǔ)之上，再體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.案例分析

例如一位老師在執(zhí)授《坐井觀天》（蘇教版小學(xué)二年級上冊）一課，通過兩個(gè)班級的教學(xué)后反思自己課堂存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在他講解之后確實(shí)理解的“坐井觀天”這個(gè)成語的意思，但也僅限于理解，并未對其產(chǎn)生除知識外的其他影響，再次提問時(shí)，仍有少數(shù)同學(xué)連這四個(gè)字都不會寫。于是他重新規(guī)劃的自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第三個(gè)班級的教學(xué)課堂上，要求每位同學(xué)拿出一張紙，卷成圓筒狀，放在自己的眼睛前面，只能通過這張卷成圓筒的紙來看外面的世界并且不能移動(dòng)頭部。這樣一個(gè)小小的課堂游戲，很快成為二年級小朋友們的課余游戲，不僅使他們更加深刻理解了這個(gè)成語的意思，而且激發(fā)了他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，長此以往畢將使他們受益終身，這就是反思教學(xué)的作用所在。

四、反思性教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，反思教學(xué)要及時(shí)，切勿寫回憶錄。通常一名老師會同時(shí)承擔(dān)多個(gè)班級的語文教學(xué)活動(dòng)，如果在教授完所有班級某一門課后再進(jìn)行反思，這樣的反思只能用于下一屆或者留給其他新人教師做經(jīng)驗(yàn)，效果必然不如想象的那么美好。因此，教學(xué)反思一定要及時(shí)。其次，要明確重點(diǎn)。反思可以多次進(jìn)行，每次抓住一個(gè)主要因素，例如第一次授課后，反思自己傳授的知識學(xué)生是否真的掌握了，第二次授課后，反思課上是否與學(xué)生有充分互動(dòng)；反思自己的教學(xué)方式是否能激發(fā)學(xué)生興趣；反思自己課堂表現(xiàn)是否足夠有激情等等。經(jīng)過這一系列反思后力求第三次授課能有較大提升。最后，要上升高度，切勿做表面工作。反思并非要形成書面文字，做給別人看，而是要在下次授課過程中有所提升，有所優(yōu)化。

結(jié)語

反思性教學(xué)固然重要，但實(shí)踐往往是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要想更好的全面普及反思性教學(xué)，還需要各位教學(xué)工作者的大力配合和支持。這要求小學(xué)語文教師要將反思性教學(xué)看做一門新的學(xué)習(xí)科目，充分理解其內(nèi)涵后不斷實(shí)踐，不斷琢磨，以求達(dá)到更好的或個(gè)人獨(dú)有的反思教學(xué)方式從而達(dá)到最有效的語文教學(xué)活動(dòng)，迎合國家新興教育理念的要求。