姜禹同

（遼河油田幸福小學 遼寧盤錦 124010）

引言

學生主動的參與學習活動，不斷的提高主體優(yōu)勢，未來，才有能力去創(chuàng)造屬于自己的美好新生活。啟發(fā)小學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，需要教師摒棄應試教育觀念，將素質(zhì)教育理念與各種創(chuàng)新元素融合在一起，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的練習活動；需要學生認清自己的核心地位，自主分析、獨立思考、解決問題，一步一個腳印的走向成功，努力奮斗后成為高素質(zhì)的全能型人才。讓學生真正體會到學習數(shù)學的最大樂趣，有助于基礎教育現(xiàn)代化進程的不斷加快。[1]

一、利用好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

好奇心是萌發(fā)創(chuàng)新意識的前提條件，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力支持，小學數(shù)學教師身上肩負著偉大的教書育人使命，要利用學生的好奇心，組織特色的教學活動，給后續(xù)教學活動的順利開展奠定下良好的基礎[1]。實踐過程中，我們應該理解學生，先激發(fā)他們的濃厚興趣，再引出他們的探索欲望，順序不會顛倒，教學成效加倍。如教學“年、月、日”一課時，我用故事導入新課：“小明今年12歲，已經(jīng)過了12個生日，爸爸今年37歲，只過了9個生日，小明奇怪地問爸爸：‘你過的生日為什么比我還少？’爸爸笑著不回答，讓小明自己想。小明自己想了好長時間也沒想出為什么。同學們，你們知道為什么嗎？”學生一個個直搖頭，我抓住這個機會：“你想知道為什么嗎?”我們導入這個新類。這種介紹方法新穎、恰當，激發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了他們對研究問題的濃厚興趣，使他們能夠積極參與學習過程。這激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。使學生產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。[2]

二、主動聯(lián)系生活，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中空間形式與數(shù)量關系的學科。數(shù)學來源于生活，生活充滿了數(shù)學。學生的數(shù)學知識和才能不僅來自課堂，也來自現(xiàn)實生活[2]。因此，我們實際上必須把數(shù)學與學生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生在生活中處處感到有數(shù)學，學習自然，親切，真實。例如，在講授“圓的知識”時，首先要求學生列舉生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。讓學生猜誰是跑得最快的人，然后讓媒體展示跑步的過程。最后，學生們被問到為什么圓輪上的猴子先跑。學生們被要求找出為什么自行車輪子被做成一個圓。學生們覺得學數(shù)學很有用。如在教學“求長（正）方體的體積”后，設計了這樣一道題：把一個蘋果擺在講臺上，要學生求出蘋果的體積是多少？起初所有的學生都很震驚，但后來他們開始一個接一個地談論這件事。他們中的一些人說如果他們能把蘋果做成像橡皮泥一樣的形狀就更好了……在老師的啟發(fā)下，學生們終于意識到他們可以把蘋果不規(guī)則的體積變成規(guī)則的體積。他們可以用一個長方形或正方體的容器盛一些水，然后把蘋果放進去。只要他們測量水的上升高度，他們就能計算出蘋果的體積。通過同樣的類比，不僅可以計算像蘋果這樣不規(guī)則物體的體積，還可以計算任何其他類似物體的體積。本設計不僅提高了學生運用數(shù)學問題解決實際問題的能力，而且提高了學生學習數(shù)學的興趣，使學生的思維更加活躍，充分激發(fā)和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、課上使用學具，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

為了使小學生較好地理解數(shù)學概念，掌握計算方法，在課堂教學中，學生應充分利用自己的學習工具，遵循自己的認知規(guī)律和個性特征，從自己熟悉的生活情感和感興趣的事物入手，通過觀察和操作，引導學生掌握數(shù)學知識。如在教學“10的認識”時，我讓學生用彩色小木棍，拿出自己最喜歡的圖形，學生很有興趣拿出很多有趣的圖形，借此機會引導學生思考：“10”這個數(shù)是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法最多？此時，學生的參與更加積極，積極尋找?guī)捉M組合10，然后學生進行交流和討論結(jié)果。這樣既能提高學生參與學習的積極性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、注重動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在實際操作中，學生思維和想象力最活躍，能夠獲得直接的經(jīng)驗和第一手的經(jīng)驗，能夠更好地促進學生對數(shù)學的理解，無論是在知識、能力、情感態(tài)度上，都得到了發(fā)展，尤其是體驗學習數(shù)學的樂趣[3]。比如在《平行四邊形的面積》的教學中，我打破了以往教師在舞臺上演示，學生在舞臺上觀看和推導的做法，出示平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等的兩塊地讓小白兔與小黑兔去打掃，小白兔與小黑兔剛剛掃完地，就為誰掃的面積大爭吵起來，老師現(xiàn)在也為難了，你能幫幫它們嗎？然后讓學生觀察、比較、猜測，為小白兔與小黑兔解疑難，鼓勵學生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，學生在操作中明白了長方形的長、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關系，十分順利的推導出了平行四邊形的面積公式，這樣，先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的研究欲望。抽象的知識學習被設計成具體的動手實踐活動，趣味性強，易于理解，所獲得的數(shù)學經(jīng)驗極其深刻，這不僅讓學生在操作中獲得成功的喜悅，激發(fā)他們的自信心和積極心理學，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。[3]

結(jié)語

總而言之，小學生創(chuàng)新意識的形成，需要教師付出更多的努力。將這一理念貫穿于整個教學活動中，能夠培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型的棟梁之才，為了社會主義的現(xiàn)代化建設作出應有的貢獻。當然，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不是一題一課所能完成的，我們始終堅持著，不斷奮斗著，正確處理好教與學的關系，對于孩子們身心的健康成長，學習能力的綜合發(fā)展均有益處。