和正鵬

（云南省怒江州蘭坪縣河西鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 云南怒江州 671403）

引言

在小學(xué)階段，學(xué)生受于年齡等諸多因素的影響，能力和認(rèn)知都還處于萌芽階段，為此，我們需要教師去完善和培養(yǎng)他們各方面的能力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語言應(yīng)用能力就是教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)，我們需要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力存在的問題

1.教材脫離生活

縱觀目前很多小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教材中的語言應(yīng)用與實(shí)際生活產(chǎn)生了很大的脫離，很多內(nèi)容都遠(yuǎn)離生活，這種陌生感使得學(xué)生很難去對(duì)其進(jìn)行有效的理解。在很多版本的小學(xué)語文教材中，其語言更加貼近城市生活，傾向城市化，這樣的教學(xué)理念對(duì)于小學(xué)生而言本身就是不合適的。

2.教師對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力重視不足

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多語文教師并沒有意識(shí)到這方面教學(xué)的任務(wù)，這主要是因?yàn)槠涫艿綉?yīng)試教育的影響，其更多關(guān)注與考試相關(guān)的教學(xué)，而對(duì)于語言應(yīng)用教學(xué)，基本上就是一筆帶過，即便對(duì)該方面進(jìn)行講解，也只是教師進(jìn)行單純的理論灌輸，學(xué)生的主體地位得不到重視[1]。

3.小學(xué)生的認(rèn)知能力不足

小學(xué)生對(duì)于其語言應(yīng)用能力的認(rèn)知直接決定其該方面能力的培養(yǎng)成功與否。然而，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀念比較落后，更加關(guān)注考試的題型，而不注重對(duì)這些能力的正確認(rèn)知，缺乏足夠的認(rèn)知，學(xué)生就很難有意識(shí)地去對(duì)該方面上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，自然達(dá)不到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

4.課堂教學(xué)質(zhì)量較低

在小學(xué)語文語言應(yīng)用課堂教學(xué)過程中，單純的教師灌輸方法，使得學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到重視和關(guān)注。即便學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)，也僅僅是學(xué)生被動(dòng)地回答教師的提問，這種教學(xué)是無法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。而且，由于地區(qū)文化的因素，甚至有些教師采用方言授課，然而普通話是語言交際的根本，這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

1.強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力

一方面，要加強(qiáng)提升小學(xué)語文教師的語言水平。規(guī)范小學(xué)語文教師的發(fā)音，要嚴(yán)格要求教師采用普通話來進(jìn)行教學(xué)，并且要確保教師達(dá)到了普通話資格水平。當(dāng)然，在目前任職教學(xué)的教師中，還是有很多教師沒有參與過這樣的能力測試，或者沒有通過，針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情況，給教師開設(shè)一些普通話培訓(xùn)班，這樣能夠提升教師的語言應(yīng)用能力。另一方面，教師要認(rèn)識(shí)到語言應(yīng)用能力的重要性，能夠自身彌補(bǔ)自身的不足，有意識(shí)地去強(qiáng)化自己的語言應(yīng)用能力，不斷完善自身的綜合水平和專業(yè)素養(yǎng)，這樣其在教學(xué)的過程中，也會(huì)增添很多人格魅力，更好地吸引學(xué)生，提升教學(xué)效果[3]。

2.革新教學(xué)觀念

教師要意識(shí)到語言應(yīng)用教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到新的形勢下語言教學(xué)的意義和價(jià)值，擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響，能夠在教學(xué)的過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師可以在課堂上結(jié)合相關(guān)的文章，如《夕陽的美》來進(jìn)行語言的分析和理解，對(duì)其中的表達(dá)手法和語言運(yùn)用方式進(jìn)行互動(dòng)和賞析，同時(shí)也讓學(xué)生按照相關(guān)的語言運(yùn)用方式去自己進(jìn)行一個(gè)類似的闡述，這樣通過一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)生的語言應(yīng)用能力就能夠得到顯著提升。

3.豐富教學(xué)方法

教師要想提升教學(xué)效果，那么其需要靈活處理教學(xué)方法。首先，教師可以采用情境教學(xué)方法，這種方法就是指教師可以通過虛擬的環(huán)境預(yù)設(shè)，給學(xué)生一種身臨其境質(zhì)感，這種環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的交流。在創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以將教材的內(nèi)容與生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受到語文中的生活氣息，進(jìn)而在較為真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行交流可以更好地提升自身的語言應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)《秋游》這篇文章時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一個(gè)秋游的畫面，然后教師讓學(xué)生在這種畫面下，假設(shè)自己和同學(xué)們一起去秋游，那么你們都應(yīng)該交流些什么？在這樣的情境引導(dǎo)之下，學(xué)生就能夠更好地聯(lián)系生活，說出的語言也更加實(shí)際，進(jìn)而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常重要的，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視。為此，我們可以通過強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力；革新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法等多種途徑和方式去完善教學(xué)效果，提升教學(xué)水平，進(jìn)而為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。