高 甜

（湖北省宜都市聶家河鎮(zhèn)楊家棚小學(xué) 湖北宜都 443300）

引言

品德與社會課教學(xué)是鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重要內(nèi)容，其將學(xué)生生活作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為主旨，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，提升學(xué)習(xí)能力。在新課改背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)品德與社會課教學(xué)需明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，學(xué)會關(guān)愛他人，形成良好行為習(xí)慣，樹立正確的思想觀和價值觀?，F(xiàn)階段，小學(xué)品德與社會課教學(xué)存在很多的問題有待解決，需要深入研究解決對策。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)品德與社會課教學(xué)存在的問題分析

1.缺少對品德與社會課教學(xué)的認(rèn)識

由于鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，品德與社會課專業(yè)教師較少，很多小學(xué)都是由其他學(xué)科教師兼職教學(xué)，對品德與社會課的重視度不高，知識從表面上按照教材內(nèi)容傳授知識，一些小學(xué)將語文課和品德與社會課教學(xué)合并，在語文教學(xué)中滲透品德課內(nèi)容，缺少對品德與社會課教學(xué)重要性的認(rèn)識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

2.教學(xué)模式單一化

在鄉(xiāng)村小學(xué)品德與社會課教學(xué)中，教師采用單一化教學(xué)模式，缺少對課堂內(nèi)容的研究，沒有掌握課堂教學(xué)基本規(guī)律和環(huán)節(jié)，對品德與社會課教學(xué)缺少熱情，沒有清晰的了解課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材研究不夠深刻，且缺少針對性的教學(xué)方法，一味灌輸式教學(xué)，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生的實際生活進行有效連接，違背了品德與社會課教學(xué)的初衷[1]。

3.與社會生活脫軌

在實際教學(xué)中，一些教師沒有做好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容與社會生活脫軌，忽視了品德與社會課教學(xué)發(fā)展需求，片面的認(rèn)為品德與社會課與思品課相同，只需要簡單的講解即可，導(dǎo)致學(xué)生覺得品德與社會課枯燥、乏味。由于缺少與現(xiàn)實生活的連接，學(xué)生對思想道德的認(rèn)識只存在于課本中，這對學(xué)生身心發(fā)展十分不利。一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，利用教材中的圖片講解，缺少和學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，此種方式忽視了品德與社會教學(xué)目的，也使學(xué)科失去了教育意義。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)品德與社會課教學(xué)策略研究

1.從思想上提升對課堂教學(xué)認(rèn)識

在核心素養(yǎng)教學(xué)理論指導(dǎo)下，鄉(xiāng)村小學(xué)教師應(yīng)提升對品德與社會課教學(xué)的重視度，從思想上加強對課堂教學(xué)的認(rèn)識。品德與社會課教學(xué)效果對學(xué)生德育教育有很大影響。因此，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生內(nèi)心想法，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，組織多樣化的教學(xué)活動。例如：教師可以組織“我們班集體”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到班集體品質(zhì)以及團結(jié)合作精神，通過游戲等方式，提升學(xué)生的參與積極性，在實踐中提升素養(yǎng)。

2.教學(xué)模式多樣化

鄉(xiāng)村小學(xué)教師應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和年齡特點，采用多樣化教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中融入生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過聽音樂、觀看影片、表演話劇等方式引入教學(xué)主題，使學(xué)生深入了解品德與社會課學(xué)習(xí)的重要性。例如：2019年是建黨79周年，教師可以利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生播放大閱兵等相關(guān)影視資料，導(dǎo)入“中國崛起”等主題，使學(xué)生感受到祖國強大，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，加強學(xué)生民族使命感[2]。

3.理論與實踐相結(jié)合

在品德與社會課教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐提升對生活體驗和認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，樹立正確的人生觀和價值觀，深化品德與社會教育內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，加強課程生活化。例如：在開展日常教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一同體驗軍旅文化營，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐加強品德修養(yǎng)，通過教學(xué)活動寓教于樂；再如：教師可以組織學(xué)生參加“我的家鄉(xiāng)”活動，讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)相關(guān)資料，并在課堂上展示，和大家分享家鄉(xiāng)的美好。通過多樣化社會實踐活動，使學(xué)生在潛移默化中提升素養(yǎng)，將社會生活作為品德與社會課教學(xué)的陣地，使學(xué)生提升文化素養(yǎng)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，感受生活的美好。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參加繪畫活動，讓學(xué)生繪畫出生活中的事物，發(fā)揮學(xué)生想象力，將生活融入到課堂學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品行，促進品德與社會課教學(xué)水平的提升[3]。

結(jié)語

綜上所述，在鄉(xiāng)村小學(xué)品德與社會課教學(xué)中，教師應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐規(guī)范行為，加強道德品質(zhì)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。