程 玲

（山西省襄垣縣城內(nèi)第二小學(xué)校 山西襄垣 046200）

教師教育能力的高低影響到教學(xué)水平與教育質(zhì)量，教師教育專業(yè)中小學(xué)教育作為主要組成部分，直接培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)教師。這就要求小教專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)外，具備一定的職業(yè)技能，提升自身教育教學(xué)能力。本文分析培養(yǎng)與提升學(xué)生職業(yè)技能的措施。

一、小教專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)小教重視度不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)教師要求不斷提升，幾乎所有小學(xué)要求教師具有全日制本科學(xué)歷，使得?？茖哟螌W(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力降低，畢業(yè)后無(wú)法進(jìn)入城鎮(zhèn)公立小學(xué)工作。同時(shí)受到本科小教專業(yè)的沖擊，高職小教專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年降低，生源質(zhì)量也在快速降低，高校學(xué)校對(duì)小教專業(yè)的重視度也在降低，甚至沒(méi)有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，不重視培養(yǎng)學(xué)生教師的職業(yè)技能。

2.學(xué)校教師教學(xué)水平有限

高職院校教師學(xué)歷穩(wěn)定在碩士研究生學(xué)歷，甚至還有一部分博士研究生學(xué)歷的教師，這些教師理論知識(shí)扎實(shí)且具有較高學(xué)術(shù)研究水平，但這些教師中很大一部分并不是從師范院校畢業(yè)的，自身職業(yè)技能存在缺陷。學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)僅依靠普通話練習(xí)、書(shū)面寫(xiě)作及學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足實(shí)際需求。同時(shí)，部分教師自身實(shí)踐能力有限，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.部分教師忽視職業(yè)技能

部分院校教師未能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，覺(jué)得學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)就是說(shuō)好普通話、掌握教學(xué)方法、會(huì)將故事等，這種認(rèn)識(shí)是片面的，不正確的。同時(shí)，學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在實(shí)踐不足的情況，訓(xùn)練局限在學(xué)校內(nèi)部，最后考查則通過(guò)卷面考核的方法進(jìn)行，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，影響到自身職業(yè)技能的提升。

二、小教專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)措施

1.提高重視度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小教專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)直接關(guān)系到未來(lái)能否勝任崗位工作，需要師范類學(xué)校加強(qiáng)教育，提高對(duì)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度，可以從以下幾方面入手：①?gòu)?qiáng)化專業(yè)教育。小教專業(yè)學(xué)生剛一入校，輔導(dǎo)員或班主任就應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開(kāi)專業(yè)教育，幫助學(xué)生快速了解小教專業(yè)，提高專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)要做好教師職業(yè)技能方面的宣傳，讓學(xué)生明白這是教師素養(yǎng)的主要組成部分。讓學(xué)生意識(shí)到教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要性，更要提出明確的考核標(biāo)準(zhǔn)與要求；②組織學(xué)生進(jìn)入小學(xué)課堂實(shí)踐。讓小教專業(yè)學(xué)生明白教師職業(yè)技能的重要性，通過(guò)宣傳與講解是不夠的，新生入校后可以組織學(xué)生進(jìn)入小學(xué)參觀，并邀請(qǐng)長(zhǎng)期從教的一線教師講解教師職業(yè)技能的內(nèi)容及作用，提升小教專業(yè)學(xué)生參與訓(xùn)練的意識(shí)。

2.結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)增加訓(xùn)練時(shí)間

通過(guò)增加小教專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間的方法，有助于快速提升學(xué)生這方面的能力，也是當(dāng)前最有效的方法之一。可以從以下兩方面入手：①及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。學(xué)校在修訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要考慮教師職業(yè)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)與方法，適當(dāng)增加訓(xùn)練時(shí)間，通過(guò)課程引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練積極性，增加學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間；②強(qiáng)化日常訓(xùn)練。專門(mén)訓(xùn)練重要，但僅依靠課堂上的時(shí)間無(wú)法滿足實(shí)際需求。這就需要增加教師職業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)間，如學(xué)校統(tǒng)一安排一年級(jí)與二年級(jí)學(xué)生的固定訓(xùn)練時(shí)間與地點(diǎn)，三年級(jí)與四年級(jí)的學(xué)生主要為自主訓(xùn)練。通過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間不間斷的訓(xùn)練提升小教專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能水平。

3.打破常規(guī)模式，改善訓(xùn)練考核模式

通過(guò)強(qiáng)化管理與考核的方式提高學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的效果。①針對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練不理想的情況，要對(duì)教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核制度進(jìn)行完善，如訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、檢查制度及考核方法等。通過(guò)完善制度的方法提升職業(yè)技能訓(xùn)練的效果，如，日常檢查可由學(xué)生會(huì)具體負(fù)責(zé)，其中實(shí)行“小老師”制度是一項(xiàng)行之有效的管理方式，即選擇一些教師技能水平較高的同學(xué)擔(dān)任教師職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師，為其他同學(xué)的訓(xùn)練提供指導(dǎo)并進(jìn)行日常檢查。；②在日常教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該設(shè)定針對(duì)性的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行主管解答，從而發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)對(duì)于實(shí)踐問(wèn)題的考核，還可以設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生更好地掌握實(shí)踐能力。在課程學(xué)生的實(shí)習(xí)中，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐和方面的考核，結(jié)合學(xué)生的在校表現(xiàn)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)，全方位對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況以及實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行考核。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校要激發(fā)小教專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與教師職業(yè)技能訓(xùn)練，并提供必要的保證確定訓(xùn)練順利開(kāi)展，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的管理及考核，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文簡(jiǎn)單分析培養(yǎng)與提升小教專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的犯法，輸送高質(zhì)量的小學(xué)教育人才。