陳 勝

（山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)泗莊小學(xué) 山東濟(jì)寧 272106）

引言

過去的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師太過于重視音樂知識(shí)的分析講解，限制了學(xué)生在音樂活動(dòng)中的實(shí)際參與；在合唱教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生與老師的配合度不高，并且在歌唱過程中缺乏協(xié)調(diào)性，不利于學(xué)生集體意識(shí)的養(yǎng)成。合唱教學(xué)作為一種新的集體意識(shí)，這就要求老師應(yīng)該引導(dǎo)發(fā)揮出集體意識(shí)的表現(xiàn)形式，努力提升小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性。[1]

一、渲染合唱的氛圍，讓學(xué)生感受合唱的魅力

在不同的氛圍下，一件音樂作品所表現(xiàn)出的震撼力是不同的；良好的氛圍能夠給人帶來較大的觸動(dòng)，并且讓學(xué)生通過耳旁的音樂旋律獲得情感上的觸動(dòng)；由此，這就給小學(xué)階段的合唱教學(xué)提供了較好的教學(xué)思路；在某一件音樂作品的合唱教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，在音樂表現(xiàn)中豐富歌唱元素，使得整個(gè)過程都富有聲情并茂，才會(huì)在無形之中形成一種良好的氛圍，讓學(xué)生提升合唱中的參與度。再者，有效的合唱教學(xué)組織，也是提升合唱效果的重要保證；小學(xué)階段，學(xué)生都對(duì)美好事物充滿著憧憬和向往，所以，老師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的課堂平臺(tái)，讓不同水平的學(xué)生都能夠適應(yīng)不同節(jié)奏的教學(xué)，如此，才能夠讓學(xué)生充分感受到合唱的魅力所在。最后，老師在合唱教學(xué)中，也應(yīng)該針對(duì)性的選擇音樂作品，從學(xué)生的興趣喜好入手，選擇一些大家都可以產(chǎn)生共鳴的歌曲，這也是喚起學(xué)生參與積極性的有效方式。例如：從學(xué)生的審美現(xiàn)狀分析，可以選擇《送別》、《母校頌》等歌曲，并且為了規(guī)范學(xué)生的合唱方式，避免合唱過程中進(jìn)度參差不齊，老師還應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備合唱版本的視頻，并且跟隨合唱版本進(jìn)行低聲哼唱，感受共同參與合唱項(xiàng)目中的體會(huì)，待學(xué)生多次模仿學(xué)習(xí)后，便可以脫離視頻，獨(dú)自完成歌曲的合唱；在合唱的過程中，老師可以通過多媒體手段配上相應(yīng)的圖片和視頻，讓學(xué)生充分感受歌曲中惜別的氛圍，甚至可以讓學(xué)生可以聯(lián)想到未來自己告別母校時(shí)的情景，從而促動(dòng)學(xué)生的心弦，提升合唱教學(xué)的效果。[2]

二、在小學(xué)音樂作品的鑒賞學(xué)習(xí)中靈活滲透合唱項(xiàng)目

鑒賞是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和前提，有效的鑒賞引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一定的音樂鑒賞能力，在以后的學(xué)習(xí)中，才會(huì)更加自主的發(fā)覺音樂作品中的美。由此，為了提升合唱教學(xué)中的有效性，老師便可以通過音樂鑒賞和合唱教學(xué)的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過音樂鑒賞準(zhǔn)確把握音樂作品中的內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生的合唱引導(dǎo)具有有效的鋪墊作用。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，老師以學(xué)生的歌唱滲透為基礎(chǔ)，在充分挖掘和分析合唱作品的前提下，再開展合唱引導(dǎo)，這與小學(xué)樂于思考、善于思索的好奇天性十分相符。例如在歌唱《黃河大合唱》的合唱教學(xué)引導(dǎo)中，可以首先通過投影儀播放一些關(guān)于黃河的圖片或者視頻，黃河雄壯、波瀾的畫面映入學(xué)生眼簾后，學(xué)生才能夠感受到母親河在人們心中的地位。此外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該歌曲的創(chuàng)作背景，從而發(fā)揮出音樂作品對(duì)小學(xué)生情操的陶冶作用，激發(fā)學(xué)生高昂的歌唱興趣。

三、通過樂器的引入，優(yōu)化課堂合唱教學(xué)

聲樂是最直觀的音樂表現(xiàn)形式，而合唱與聲樂內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)又是小學(xué)音樂課堂上的重要組成部分；過去的合唱教學(xué)都是通過老師唱一句學(xué)生學(xué)一句的方式，這種機(jī)械化的歌唱引導(dǎo)方式下，難以起到活躍課堂氛圍的作用。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于音樂的辨識(shí)能力十分低下，老師口頭的教唱下，學(xué)生很難準(zhǔn)確的把握音準(zhǔn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，通過口風(fēng)琴、鋼琴等器樂器材的靈活應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，一些器樂器材的靈活應(yīng)用還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏的作用；合唱教學(xué)中，器樂器材的應(yīng)用下，還可以為學(xué)生 提供一定的背景音樂，對(duì)于學(xué)生合唱的配合度具有重要促進(jìn)作用。例如老師可以通過口風(fēng)琴的引入幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握音準(zhǔn)，在口風(fēng)琴的演奏下，學(xué)生對(duì)各個(gè)聲部的發(fā)聲規(guī)律可以清晰的把握；并且口風(fēng)琴的靈活應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶力，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、通過完善合唱隊(duì)形強(qiáng)化學(xué)生站姿的練習(xí)

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生剛剛接觸音樂，這個(gè)年齡段的學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)方面基本處于起步階段，而學(xué)生在舞臺(tái)上的臺(tái)風(fēng)和站位是影響合唱效果的主要因素；多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生合唱教學(xué)中的隊(duì)形與臺(tái)上的效果息息相關(guān)；在表演過程中，演唱者都處于比較興奮的心理狀態(tài)，學(xué)生在舞臺(tái)上只有保持正確的站姿，才能夠保證學(xué)生身體的各個(gè)部位都能夠用力平衡，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生歌唱中的呼吸節(jié)奏、聲音的勻稱性具有重要意義。最后，許多學(xué)生在排練時(shí)都能夠保持較好的狀態(tài)和效果，但是一上舞臺(tái)，狀態(tài)卻十分不佳，這與學(xué)生的心理素質(zhì)密切相關(guān)；這就要求老師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈和身體形態(tài)的有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生找尋最佳的站姿和體位，實(shí)現(xiàn)身體各個(gè)參與部分的有效協(xié)調(diào)，最終發(fā)揮出應(yīng)有的音樂表現(xiàn)力，強(qiáng)化合唱的效果。

結(jié)語

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的主要形式，這就要求老師應(yīng)該重視合唱教學(xué)的新課導(dǎo)入，通過優(yōu)化課程教學(xué)程序，讓學(xué)生能夠掌握基本的唱法技巧，強(qiáng)化老師和學(xué)生之間的配合，并且通過靈活應(yīng)用各種器樂器材、多媒體技術(shù)手段，來喚起學(xué)生的合唱熱情，促進(jìn)學(xué)生合唱水平和歌唱技巧的提升。