張麗波

（黑龍江省大慶市幼教中心第二幼兒園 黑龍江大慶 163311）

我們常用的繪畫模式多數(shù)都是說教的方式加上臨摹和繪畫，長此以往，只要老師一張嘴看，幼兒知道今天老師要說什么了，所以幼兒也就沒有學習的興趣和創(chuàng)作的的欲望了。為此，我們在不斷的學習和課改中另辟蹊徑，找到適合幼兒的繪畫模式，增強幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。

（1）我們課通過“一課三講”活動反復推敲、改進，最后總結(jié)出切實可行的繪畫教學模式：圖文并茂，直接切題——借助媒體，引發(fā)注意——調(diào)動感官，生發(fā)美感——展示圖片，激發(fā)創(chuàng)作——形式多樣，針對指導。

以幼兒美術(shù)繪畫活動的《扇面畫》為例，作為主講人的我先是展示了水彩筆與水墨的不同效果，進而我神秘地提出“我可以用水彩筆代替水墨，形成與剛才一樣的水墨效果。”這引起了幼兒的極大興趣。接著我在背景音樂的伴隨中，配合PPT課件，一邊演示一邊講解竹子的生長過程，讓幼兒感受到竹子和小朋友一樣是富有生命力的，而我們今天要學習的扇面畫就能充分展示這種生命力。然后我出示一幅幅扇面畫的畫面，讓孩子們用眼睛去看，用大腦去想，用心靈去體會，感悟出作品所蘊含的美，繼而產(chǎn)生想要去表現(xiàn)這種美的創(chuàng)作欲望。我演示了水彩筆如何產(chǎn)生水墨效果之后，孩子們便興致勃勃地投入繪畫中，我一邊巡視，一邊針對不同孩子出現(xiàn)的問題進行點撥、糾正。隨著孩子們的驚嘆聲、歡呼聲在教室里此起彼伏，本節(jié)繪畫教學圓滿畫上句號?？粗两诔晒ο矏傊械暮⒆觽?，我愈發(fā)相信在教師的明確引領(lǐng)下，他們的審美意識會逐漸明晰、審美能力會日益提升。

張老師則是利用FILSH動畫教學輔助手段，讓幼兒感受竹子的生命力，竹子每長一節(jié)，她畫一筆，動畫放完，一幅《竹》的水墨丹青式扇面畫已完成了，讓孩子們感受竹子的生命力就飽含在繪畫時的每一筆中。栩栩如生的動畫演示，形象逼真的教師范作，讓孩子們感受到了畫面的美，雖然沒有五彩繽紛的顏色渲染，但他們感受到了畫面主題的生命美，而這充分激起了幼兒的創(chuàng)作欲望。

高老師另辟蹊徑，她用剪紙的形式引入課題，竹子的每一段生長過程她都用一個竹子的剪紙來展示，再配以音樂，最后便形成了一幅完整的竹子生長圖。其間，幼兒不但感受了竹子的生長過程，還欣賞了剪紙的藝術(shù)美。在他們?yōu)樽约杭舨怀鲞@樣的作品倍覺遺憾時，教師順勢引出扇面畫，讓孩子們頓覺柳暗花明，信心百倍地投入繪畫中。

最后，我們課題組綜合了幾位教師的授課流程，總結(jié)出適合幼兒的民間美術(shù)繪畫教學模式。這樣的教學模式，使課題組的研究思路得以有力強化，以此為參照，課題組成員進行了探討，使課題研究思路更加清晰，更加明朗。我們通過這樣的研磨形式，加強了課題的深入研究，形成了具有引領(lǐng)性的教學模式，在園里廣泛試行，得到一致好評。

（2）美術(shù)鑒賞模式：兒歌說唱，引入主題——音樂配誦，整體描述——內(nèi)容簡介，了解背景——作品賞析，領(lǐng)會表達。

我們在引導幼兒進行作品鑒賞的時候，注重遵循幼兒的觀察特點和學習興趣點。例如：我們在進行方國興院士繪畫的《竹》扇面畫鑒賞的時候，我們利用兒歌“小竹筍”來引入主題：小竹筍，一丁丁，抓把泥土做房頂，你頂頂，我頂頂，一頂頂個竹葉青。再配上民樂《松竹多情》，曲調(diào)悠揚，聽上去就感覺是竹子在生長，教師在悠揚的曲調(diào)中進行畫面的整體描述作品：竹子沒有鮮花那樣豐富的色彩，但她有獨特的亭亭之美、挺拔之美、盎然之美，無論是烈日炎炎的酷暑，還是雪花飄落的寒冬，它總是傲然佇立，碧綠常青，生機勃勃，這就是堅強的性格。教師如此飽含激情的介紹立刻引發(fā)了幼兒鑒賞繪畫作品的興趣。接著教師引導幼兒進行深入淺出的作品分析，理解畫面所表達的內(nèi)容。此時我們讓幼兒一起參與——看著畫面，聽著音樂，你想到了什么？幼兒根據(jù)自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解。我們教師還會鼓勵幼兒用語言、動作等表達自己對作品的感受和聯(lián)想；最后教師再根據(jù)幼兒的理解和表達配合作品的創(chuàng)作背景和意圖來對作品進行幼兒能夠理解和接受的分析總結(jié)。我們用一曲悠揚的音樂，貫穿于整節(jié)美術(shù)鑒賞課，讓幼兒看到、聽到、說出竹子的美，激發(fā)他們感受美，鑒賞美的愿望，更培養(yǎng)他們鑒賞美、表現(xiàn)美的能力。

通過這樣的鑒賞教學模式，激發(fā)了幼兒對民間美術(shù)繪畫的深入了解欲望，還讓幼兒了解一些美學知識和美學原理，為他們審美能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（3）作品評價模式：主題內(nèi)容介紹（教師）——色彩搭配分析（師生互動）——發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造（師生互動）——總結(jié)與鑒賞（教師）。

幼兒園的美術(shù)活動要發(fā)揮出教育的功效，就不能缺少對幼兒美術(shù)作品的評價。而評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發(fā)展。我們課題組多次實驗、比較，總結(jié)出如上操作性強、教學效果好的美術(shù)作品評價模式。

《娃娃拔蘿卜》一課的評價便是對這一模式的最佳詮釋。上課伊始，教師先對繪畫作品《娃娃拔蘿卜》進行主題內(nèi)容介紹：“這是一個豐收的季節(jié)，在這個季節(jié)里，蘿卜豐收了。勤勞的娃娃被各色各樣的大蘿卜吸引了，他們滿懷喜悅地投入到拔蘿卜的比賽中……”孩子們的作品在教師的主題內(nèi)容介紹中一一呈現(xiàn)。繼而，教師引導學生對繪畫作品的色彩搭配進行分析，“這幅作品的冷暖色處理得好”，“那幅作品的色彩過渡非常自然”，“這幅作品色彩豐富，就像豐收的秋天”……孩子們宛若一個個小專家對作品進行賞評。作品色彩評析后，教師引導孩子們把視角放在整幅畫作上，去評析畫作中所展現(xiàn)的創(chuàng)作者的獨特發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造點。 “這幅畫里的蘿卜，形狀很特別！”“這幅畫里的蘿卜顏色，我從沒見過?！薄斑@幅畫里的蘿卜比娃娃還大！”雖是童心童語，卻一語中的。最后，教師對作品進行鑒賞總結(jié)，再次引導孩子們利用已有美學知識對作品進行整體鑒賞、評價。在引導幼兒評價作品中，教師要把評價作品的標準教給幼兒，幫助他們學習正確評價同伴的作品。此外，我們教師還會注意采用靈活多樣的評價形式，組織幼兒在相互欣賞作品中評價作品，在相關(guān)游戲中評價作品，在作品集漂流活動中評價作品。

通過這樣的教學模式，教師的指導能力提高了，幼兒的繪畫興趣濃厚了，對作品評價的感念也提升了，主要是幼兒的作品表現(xiàn)力，對美的感受力和創(chuàng)造力都有所提高，更主要的幼兒的繪畫興趣和繪畫能力都有所提升。