江蘇省濱海縣八灘第二中學(xué) 楊應(yīng)平

在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有意識地滲透文化知識，讓學(xué)生比較中外文化的異同，拓展學(xué)生的視野，提高他們跨文化的交際能力。隨著中國綜合國力的增強(qiáng)，國際交往的日益增多，中國的發(fā)展需要對異國文化有深刻理解的人才，這就需要在英語教學(xué)中重視跨文化教育，了解所學(xué)語言國家的風(fēng)土人情、生活方式，感受其文化的獨(dú)特之處，幫助學(xué)生克服文化差異造成的交際障礙。

一、樹立文化意識，挖掘文化內(nèi)涵

跨文化背景知識涉及的內(nèi)容廣泛，包括所學(xué)語言國家的政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、禮儀習(xí)俗、道德倫理等，還有日常用語、成語典故、民間諺語等無聲語言。教師要通過閱讀文學(xué)作品、觀看英文電影電視、學(xué)習(xí)外文歌曲、網(wǎng)絡(luò)上結(jié)交外國朋友等方式了解外國文化，提高自身的文化修養(yǎng)。教師應(yīng)樹立文化意識，將語言與文化相融，促進(jìn)對語音、詞匯、語法的理解。

語言教學(xué)要遵循其內(nèi)在規(guī)律，教師除在課堂教學(xué)中完成基本的語言學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生提供語言交際的時間、實(shí)踐的機(jī)會，以及創(chuàng)設(shè)交際的氛圍，有時還要借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)，選擇與語言材料相關(guān)的背景文化知識，促進(jìn)學(xué)生去主動理解，從而提高教學(xué)效率。譯林版教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景有關(guān)聯(lián)的話題，教師只有深入挖掘其中的內(nèi)涵，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的知識。教師要立足課堂，通過動物寓意、諺語、禁忌語等專題講解，或讓學(xué)生看原版電影等拉近學(xué)生與跨文化之間的距離，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握文化背景知識，提高學(xué)生的語用能力。中西方民族的思維方式不同，學(xué)生在交際過程中常會出現(xiàn)一些困難，甚至?xí)斐梢恍┱`解，影響學(xué)生的交際效果。

二、培養(yǎng)文化意識，豐富活動形式

教師要讓學(xué)生收集國外文化的相關(guān)資料，諸如畫報、雜志、服飾等，以了解其風(fēng)俗習(xí)慣、審美材料、建筑藝術(shù)，可以通過影視作品觀察西方國家的社會文化，了解各階層的衣食住行，與朋友的交往、開展的娛樂活動，還可以邀請出訪英美的人士、教育專家作專題報告，促進(jìn)學(xué)生對西方文化的了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，以了解作品所反映的文化背景知識，從中獲取必要的信息。教師在教學(xué)中要善于總結(jié)出一些具有文化背景的詞匯，比如說有些顏色的詞并不表示顏色，而是引申、轉(zhuǎn)換成其它特殊的含義，black tea（紅茶），black and blue（青一塊紫一塊），black coffee（純咖啡），a blue M onday（倒霉的星期一），in a blue mood（情緒低沉）。

三、注重文化導(dǎo)入，激發(fā)探學(xué)興趣

教師要充分利用語言材料進(jìn)行文化導(dǎo)入，讓語言材料與文化同行，讓學(xué)生了解英語國家的文化，要在實(shí)用、循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上有所取舍，導(dǎo)入的內(nèi)容既要與文化內(nèi)容有關(guān)，也要在教材內(nèi)容上有所拓寬。導(dǎo)入的內(nèi)容要與日常交流聯(lián)系緊密，要讓所學(xué)語言文化知識貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，遵循由淺入深、由易到難的原則，要適合學(xué)生的認(rèn)知能力，逐漸擴(kuò)展范圍。文化既有共性，也有個性，學(xué)生對具有差異性的文化缺乏了解，并造成交流困難。初中學(xué)生對相異的事物感興趣，也易于記憶，教師要遵循差異化導(dǎo)入的原則，讓學(xué)生通過對比辨析，以避免跨文化交際帶來不應(yīng)有的失誤，使學(xué)生的語言表述更為得體。

文化是一個綜合體，教師在導(dǎo)入時要遵循綜合導(dǎo)入的原則，要將所學(xué)詞匯、文化要素等融會貫通，能讓學(xué)生在學(xué)得語言知識的同時，能有一個整體的把握。文化背景知識固然重要，但如果陷入為教文化而教文化的誤區(qū)，而忽視了句子、語篇的理解，就無法促進(jìn)學(xué)生對文化的認(rèn)同理解。教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，將文化教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，將文化知識融入詞匯教學(xué)之中，以提高他們英語交際的能力。

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)文化知識特定的含義加以注釋，能讓學(xué)生掌握得體的交際文化；教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入相應(yīng)的文化知識，利用課前時間講解英美國家的主要知識，以及文化差異的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生改編對話、參與表演，讓學(xué)生身臨其境，感受語言文化，提高學(xué)生的文化意識；教師要開設(shè)文化講座，借助于文學(xué)小說、歷史劇等，了解人物的刻畫、性格的描寫，讓學(xué)生體會故事中人物的心理變化。

四、創(chuàng)設(shè)文化語境，挖掘文化信息

在日常對話中，學(xué)生常會出現(xiàn)語用錯誤，源于交際用語的規(guī)范、禮儀習(xí)俗以及語境因素的制約，教師在傳授文化背景知識的同時，應(yīng)設(shè)置一定的交際環(huán)境，通過靈活的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的言語實(shí)踐能力。教師可以借助于角色表演，讓學(xué)生在特定的情境中開展情景對話。如在譯林版 7下“Unit5 A mazing things”的 Comicstrip教學(xué)中，Eddie和H obo的對話中出現(xiàn)come on，這里是“得了吧！”的意思，它還可以用于催促別人，“快點(diǎn)兒，加油！”，教師要讓學(xué)生分別用這兩種意思，編寫對話。

譯林版教材選材廣泛，會涉及到英語國家典型的文化背景知識，為學(xué)生了解外部世界提供了鮮活的材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生在把握主旨、學(xué)習(xí)語言知識，提高言語技能，挖掘文化信息，拓寬自己的文化視野。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，增強(qiáng)文化意識，理解文化差異，避免交際誤解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。