江蘇省啟東市和睦幼兒園 盧 丹

和諧教育是為了滿足學(xué)生身心發(fā)展需要，使教育符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律?！斑^多的強調(diào)學(xué)科知識的邏輯體系而忽視學(xué)生的實踐經(jīng)驗，必然違反學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”。筆者認(rèn)為和諧教育應(yīng)做到以下兩個方面：

一、因材施教，考慮幼兒不同層次的需要

在科學(xué)活動中，幼兒教師既要面向全體，又要因材施教。幼兒科學(xué)活動可采用全班指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、個別指導(dǎo)和區(qū)域活動相結(jié)合的形式。

以大班科學(xué)活動《泡泡樂》為例，在用正方體泡泡器進行探索實驗環(huán)節(jié)，老師讓幼兒先自由猜測“如果把正方體放進肥皂水里它的肥皂膜又會是什么樣子的呢？”然后幼兒根據(jù)自己的猜測進行實驗操作，發(fā)現(xiàn)了多種實驗結(jié)果，有的肥皂膜在正方體泡泡器的底部表面，有的肥皂膜在正方體內(nèi)一角、斜斜的像個滑梯，有的肥皂膜把正方體的上面四個角和下面四個角都連接起來，上下對稱，像展翅高飛的蝴蝶……于是，老師又讓操作探索出蝴蝶結(jié)肥皂膜的幼兒將操作材料再次放入肥皂水中繼續(xù)探索，幼兒又一次有了新發(fā)現(xiàn)“在蝴蝶結(jié)的中間又出現(xiàn)了一個方形的泡泡”。嘗試操作后老師請幼兒介紹自己的成功經(jīng)驗，當(dāng)這位幼兒不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述自己得出的結(jié)論時，老師請該幼兒站到身邊面對同伴操作，并用確切的語言講解，及時給予幼兒幫助。

二、教學(xué)協(xié)調(diào)，注重提高幼兒的實踐能力

幼兒教師通過科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的能動作用，幫助他們將“被動”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)。

1.做——引導(dǎo)自由嘗試，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)。

有趣的材料能激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉快的心情。在用兩面鏡子探索“一個變許多”時，老師先拋出問題“如果我給你們兩面鏡子的話，你會在里面看到幾個數(shù)字”，讓幼兒自由猜測，然后再通過操作驗證自己的想法，在第一次嘗試中有三個孩子探索出了方法，老師請他們一一上來示范介紹自己的方法。第一個孩子把兩面鏡子邊靠邊成90度角，說看到兩個數(shù)字，第二個孩子說“把鏡子拉稍微近一些會看到好幾個”得出結(jié)論看到三個數(shù)字。第三個小男孩把兩面鏡子的夾角調(diào)得更小，瞬間鏡子里出現(xiàn)了更多的數(shù)字影像，大家都躍躍欲試，拿出鏡子再次體驗。隨著老師的提問“什么時候很少，什么時候很多”，孩子們得出統(tǒng)一的結(jié)論“兩面鏡子分開越大，數(shù)字影像越少，兩面鏡子夾角越小，數(shù)字影像越多?！币粋€聰明的小男孩探索出了另一種方法，把兩面鏡子面對面，并慢慢靠攏，鏡子里的影像就像列車往前開，越遠(yuǎn)的影像越小，而且也出現(xiàn)很多數(shù)字影像，又讓孩子獲得了新的體驗。

2.學(xué)——善于發(fā)現(xiàn)問題，支持相互交流。

新課程提出：“改變課程實施中教師‘滿堂灌’……要求學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手?！边€是以大班科學(xué)《泡泡樂》這一活動為例，因為泡泡會瞬間爆破消失，所以教師就巧妙運用了拍攝方式記錄幼兒的實驗過程。在用正方體泡泡器第一次實驗后，老師將幼兒的不同實驗結(jié)果拍攝下來，組織幼兒看照片觀察千姿百態(tài)的肥皂膜。當(dāng)看到上下對稱、外形像展翅高飛的蝴蝶的肥皂膜時，老師就請照片中的小朋友介紹自己的操作經(jīng)驗，幼兒總結(jié)出經(jīng)驗“將泡泡器放進肥皂水后要輕輕地提起來”。接著，老師又引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)一個肥皂膜的旁邊有很多的小泡泡，就引導(dǎo)幼兒思考“這小泡泡是從哪里鉆進來的”，討論后老師提醒幼兒“肥皂水里有許多小泡泡就會影響實驗效果”。孩子們在相互交流中獲得經(jīng)驗、在老師巧妙地點撥中受到啟發(fā)，有效的評價為幼兒的再次實驗做了較好的鋪墊。老師善于發(fā)現(xiàn)新問題，并支持、引導(dǎo)幼兒積極主動參與討論。所以，在這次活動中老師請幼兒將自己的想法和結(jié)論告訴大家，一起參與討論，在建構(gòu)自己的知識體系的同時又充分實現(xiàn)“交流”的價值。

3.教——把握恰當(dāng)時機，給予有效指導(dǎo)。

幼兒進行探索操作時，教師首先應(yīng)明確自己的角色是指導(dǎo)者，把握好時機，適時進行指導(dǎo)。如在大班科學(xué)活動《報紙力量大》中當(dāng)幼兒成功拎起水桶后老師就請他們拎著水桶到前面走一圈，驗證紙繩的牢固性，而對于操作失敗的幼兒則提供新的報紙鼓勵其再次嘗試。當(dāng)個別幼兒用手協(xié)助拎水桶，或用壞掉的報紙操作，老師就及時給予提醒，強調(diào)操作要求。而當(dāng)有的幼兒在較短時間內(nèi)完成了探索任務(wù)而游離于活動之外時，老師又對他們提出了新的操作要求，難度上有了進一步的提升，“誰能用更小的報紙拎這個水桶”，馬上又激起幼兒活躍的思維，回到活動中去。