廣西容縣十里鎮(zhèn)大朋小學(xué)(537512)

饒彬基

荀子曾說(shuō)過(guò)：“假舟楫者，非能水也，而絕江河；假輿馬者，非利足也，而致千里；君子生非異也，善假于物也?！边@是對(duì)“他山之石，可以攻玉”的最好詮釋，說(shuō)明他人的經(jīng)驗(yàn)方法，我們可以借來(lái)加以改進(jìn)，再巧妙運(yùn)用，就會(huì)取得事半功倍的效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)指出：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！蔽以趫?zhí)教人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”一課時(shí)，從學(xué)生課堂回答問(wèn)題、參與學(xué)習(xí)的情況、練習(xí)作業(yè)等方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得很好，能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，下面談?wù)劯惺芘c大家一起討論分享。

一、借助實(shí)例說(shuō)明數(shù)學(xué)在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

課始導(dǎo)入，我給學(xué)生舉一個(gè)真實(shí)的例子：“有兩個(gè)家庭，分別在同一座城市買了面積均為120平方米的新房子。一家人包工包料承包給一個(gè)裝修隊(duì)對(duì)房子進(jìn)行裝修，另一家人則自己測(cè)量計(jì)算裝修的面積，親自選購(gòu)市面上優(yōu)質(zhì)的裝修材料，再請(qǐng)工人來(lái)裝修。兩家裝修完畢后，一次偶遇，雙方談起裝修耗費(fèi)的錢，包工包料的那一家多用了2萬(wàn)多元。后來(lái)兩家互相到對(duì)方房子察看并比較實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)裝修的質(zhì)量、效果都不相上下，為什么會(huì)相差那么多錢呢？?jī)杉胰司土谐龈髯缘脑敿?xì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)差別在裝修的總面積上。包工包料的那一家按照購(gòu)房合同里的面積進(jìn)行計(jì)算，其實(shí)是包含了公攤面積、墻體的占地面積，實(shí)際使用面積比合同上的少30多平方米?！蓖ㄟ^(guò)這一件事，使學(xué)生明白：只要我們會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，動(dòng)手量一量、算一算，用不了半天時(shí)間，就節(jié)省了2萬(wàn)多元錢。然后教師繼續(xù)說(shuō)道：“計(jì)算長(zhǎng)方形的面積是很容易的，同學(xué)們，我們馬上開(kāi)始學(xué)習(xí)，好嗎？”這時(shí)學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)了，他們很樂(lè)意地參與學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。

二、借鑒他人的優(yōu)秀課件進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

備課前，我進(jìn)入“綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)”“國(guó)家教育資源服務(wù)平臺(tái)”等網(wǎng)站搜索相關(guān)的課件資源，發(fā)現(xiàn)原作者的優(yōu)秀課件雖然做得不錯(cuò)，但是仔細(xì)分析思考總覺(jué)得不太適合自己班級(jí)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生都是地地道道的山里娃，一年難得走出大山幾次，要么上山采蘑菇、下河捉魚(yú)摸蝦，要么在家聽(tīng)音樂(lè)、看電視，他們最愛(ài)看的就是《動(dòng)漫世界》，有些甚至到了如癡如醉的地步。因此，我果斷地把課件中“用面積1平方厘米的小正方形擺滿長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形”這個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)畫(huà)設(shè)為手動(dòng)操作(原來(lái)是自動(dòng)播放的)，每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)就有一個(gè)小正方形像天外來(lái)客一樣飛進(jìn)來(lái)，一個(gè)接一個(gè)地匯集到指定的長(zhǎng)方形里。同時(shí)，我還增加了《西游記》里孫悟空翻跟斗的聲音。隨著鼠標(biāo)的一次次點(diǎn)擊，學(xué)生猶如置身于神話故事中一般，不約而同地?cái)?shù)著數(shù)字，發(fā)現(xiàn)15個(gè)小正方形數(shù)完后，長(zhǎng)方形也正好擺滿。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生懂得計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，而且理清了長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。最后，學(xué)生輕松愉快地完成了本節(jié)課的鞏固練習(xí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的演示教學(xué)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的理解比較深刻，能靈活運(yùn)用公式解決問(wèn)題。因此，教師借鑒他人的優(yōu)質(zhì)課件時(shí)，首先要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，制作成讓學(xué)生更感興趣的課件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，提高課堂教學(xué)效率。

三、充分引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，收獲豐收碩果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！币虼?，學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)是一節(jié)課教學(xué)有效與否的有力證明。為了讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，我把原課件中出示正確答案的聲音全部設(shè)計(jì)為真人回答聲，事先利用電腦中的錄音軟件，錄下自己說(shuō)的“正確！繼續(xù)努力學(xué)習(xí)”等句子，還錄下了吐字清晰、口齒伶俐的班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員說(shuō)的“正確！加油啊”等句子，再把這些真人原聲設(shè)為出示正確答案的提示音。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都全神貫注地讀題，快速思考，積極舉手發(fā)言，期望得到老師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我對(duì)回答正確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅紅的小蘋(píng)果(紅色剪紙作品)，學(xué)生把它粘貼在心愛(ài)的筆記本上。另外，我還把課后第2道練習(xí)題修改如下：(1)測(cè)量并計(jì)算數(shù)學(xué)課本封面的面積；(2)計(jì)算教室地板的面積。題目出示后，我讓學(xué)生討論交流：“計(jì)算這些物體的面積，要知道什么條件？”于是，學(xué)生先自己測(cè)量課本封面的長(zhǎng)和寬，然后選派兩位同學(xué)為代表，利用老師提供的軟卷尺測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，其他學(xué)生則觀看并記錄，測(cè)量后各自動(dòng)筆計(jì)算。課堂上，學(xué)生的注意力高度集中，人人都積極參與學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的方法，收獲格外喜人。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)指出“數(shù)學(xué)教師要重視直觀教學(xué)，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教、學(xué)具，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在山區(qū)學(xué)校，教具和學(xué)具的種類與數(shù)量并不能得到充分保證，教師需要在有限的條件下創(chuàng)造出更多適合教學(xué)的教具和學(xué)具。如我發(fā)現(xiàn)用于計(jì)數(shù)的數(shù)字方塊是小正方形，上面標(biāo)有數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，而且是有磁性的，可以粘貼在小黑板上，但只有十幾塊，數(shù)量不夠。于是我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行改造：剪一些與小正方塊一模一樣的白紙蓋住數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，用比較厚的硬紙做成與小正方塊一樣大小的紙片，一面貼上大小一致的白紙，另一面貼上雙面膠。同時(shí)，我請(qǐng)幾個(gè)心靈手巧的學(xué)生一起幫忙，很快做好了幾十塊這樣的紙片，這樣就可以與磁性方塊混合起來(lái)使用了。

又如，課堂教學(xué)進(jìn)行到“擺一擺”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生分組，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手?jǐn)[出不同的長(zhǎng)方形，即一個(gè)學(xué)生記錄長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積各是多少，其他學(xué)生仔細(xì)觀察。最后，學(xué)生通過(guò)探究得出長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬的關(guān)系，即長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程，深化了學(xué)生對(duì)所知識(shí)的理解。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)變不離其宗?！币胩岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就要深入鉆研新課標(biāo)理念，多借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)、課件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣及認(rèn)知規(guī)律和心理特征，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，了解學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際到理論再到實(shí)際、從提出問(wèn)題到尋求結(jié)果再到解決問(wèn)題的過(guò)程。

火紅的花朵，借助身旁的綠葉，更能顯現(xiàn)出自己的高貴；一個(gè)人，本沒(méi)有什么特別，當(dāng)他借助了外界的力量，就能鑄造輝煌人生，這也是“借他山之石，琢己身之玉”的真諦。一己之力是有限的，我們可以集同事的智慧和力量，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量和他人的研究成果，發(fā)揮師生的聰明才智，共同設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、大膽動(dòng)手實(shí)踐，只有這樣才能打造高效的數(shù)學(xué)課堂。