劉生蓮

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東關(guān)小學(xué)，甘肅 白銀）

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。整個小學(xué)階段要求認(rèn)識常用漢字3500個，小學(xué)1～2年級認(rèn)識常用漢字1600～1800個。這占小學(xué)六年識字總量的50%還多。提高小學(xué)低年級識字教學(xué)有效性顯得尤為重要。如何讓枯燥的漢字鮮活起來，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓漢字滋養(yǎng)兒童的心靈，通過提高識字教學(xué)有效性來提高識字的效率，下面談?wù)勎以诘湍昙壸R字教學(xué)中的一些做法：

一、科學(xué)有趣的識字課，提高識字效率

在識字教學(xué)中，激發(fā)兒童的識字愿望，調(diào)動兒童的識字興趣，提高識字效率，課堂是主陣地。要切實(shí)提高課堂識字效率，教師要遵循低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，賦予漢字趣味性，通過科學(xué)有趣的識字課，使識字效果達(dá)到最優(yōu)化。

科學(xué)有趣的識字課，就是依照漢字的造字方法，在遵從字理的基礎(chǔ)上，增加漢字的趣味性，調(diào)動起學(xué)生的識字興趣，提高課堂識字效率。如我在引導(dǎo)學(xué)生識記北師大版一年級語文下冊《一粒種子》中蚯蚓的“蚓”，首先引導(dǎo)學(xué)生了解“蚓”是形聲字，蟲字旁表示蚯蚓是一種昆蟲，“引”表示讀音，這是遵從漢字的字理。為了增加趣味性，我引導(dǎo)學(xué)生說“蚯蚓”是怎么爬的？孩子說：“一屈一伸向前爬的?！蔽翼槃菀龑?dǎo)，“引”左邊的“弓”，像蚯蚓弓著身子向前爬，右邊的一豎，像蚯蚓伸直身子向前爬。這樣引導(dǎo)識字，既讓孩子了解了字理，又不失趣味性，孩子一下子記住了“蚓”。

課堂上要提高識字效率，教師還要依據(jù)漢字音、形、義結(jié)合的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。漢字按造字方法可分為象形、形聲、會意、指事、轉(zhuǎn)注、假借。小學(xué)低年級識記的生字中，象形字、形聲字較多。在教學(xué)象形字時，可出示圖畫，演示漢字的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生找出圖畫和漢字相聯(lián)系的地方。低年級兒童長于具體的形象記憶，對于色彩鮮明的圖畫，更易記住其形象，這樣字畫聯(lián)系，記憶象形字就容易多了。如在教學(xué)“頁”字時，出示圖畫和字：，學(xué)生字畫聯(lián)系，就知道頁像人頭，本義表示人頭。對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字，引導(dǎo)學(xué)生理解形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)，采用編兒歌、韻語歌等引導(dǎo)來記憶。識字課上還可根據(jù)不同的詞性來進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)動詞“跑、拿”等，可讓學(xué)生在“做一做”“玩一玩”中識字。課堂上利用漢字的特點(diǎn)，賦予漢字趣味性，切實(shí)提高了識字效率。

二、生活中識字，擴(kuò)大識字量

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識字方法，力求使用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睘榱烁淖円话愕淖R字教學(xué)方法呆板，脫離學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)狀，識字要讓學(xué)生聯(lián)系語境，關(guān)注漢字的字境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字。學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中與漢字親密接觸，讓漢字浸潤童心。在生活環(huán)境中識字，擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，助力課堂識字教學(xué)，提升了識字效率。生活處處皆學(xué)問，讓學(xué)生在生活中識字，同時讓學(xué)生養(yǎng)成處處留心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如我讓低年級學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個生活識字本，每天規(guī)定識字3個，可以是拼音讀本中的，也可以是報紙中認(rèn)識的，或者電視中看到的……讓家長幫助剪下來或抄寫下來，并請家長用拼音標(biāo)注出來，學(xué)生在拼讀中逐漸認(rèn)會，嘗到了識字的樂趣，提高了識字能力。把識字過程滲透在日常生活中，如去超市購物，去飯館點(diǎn)菜，去文具店購買文具……學(xué)生都可以識字，學(xué)生由于有識字任務(wù)，生活中處處留心漢字，提高了識字的興趣與能力，久而久之，擴(kuò)大了識字量，為低年級的課外閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借力微課識字，提升識字效率

單調(diào)的識字教學(xué)調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率也不高。微課識字打破了識字教學(xué)的時空限制，能創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過課內(nèi)播放微小視頻，幫助低年級學(xué)生了解字源，理解字義，牢記字形。課堂上借力微課識字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，能提高識字效率。微課識字，在短短的1～2分鐘內(nèi)，能將一個漢字的音、形、義有效結(jié)合，配以音樂、圖畫、文字講解，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺多種感官參與，多感官協(xié)調(diào)呼應(yīng)，產(chǎn)生直觀生動的畫面感、親切熟悉的音韻感和心領(lǐng)神會的意蘊(yùn)感，學(xué)生的注意力高度集中，達(dá)到了識字效果的最優(yōu)化，提高了識字效率。如我在教學(xué)北師大版二年級語文上冊“特、持、等”三個生字時，我制作了微課《換部首學(xué)習(xí)》，通過微課，講解了“特”在古時候表示牛，所以是牛字旁，；“等”古時候表示整齊的簡冊，并出示簡冊圖，所以“等”是竹子頭，；用花瓣的形式出示“持”在字典里的幾個義項(xiàng)，“持”的本義是拿著，握住，與手的動作有關(guān)，所以是提手旁。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)后，牢牢掌握了這三個字的字形特點(diǎn)并能正確區(qū)分。

四、豐富的識字活動課，提高識字能力與效率

豐富多彩的識字活動課，激發(fā)了學(xué)生識字的積極性，提高了識字能力與效率。由于低年級學(xué)生好動，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。在豐富多彩的識字活動課中，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，在參與活動過程中學(xué)生極易記住重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，識字效率高。如開展《形聲字好朋友》，讓學(xué)生給形聲字找朋友，引導(dǎo)學(xué)生深入了解形聲字的特點(diǎn)，在一言一語的搶答中，學(xué)生了解了形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)。《看圖畫猜字》活動課上，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜象形字，學(xué)生積極踴躍，通過猜字，引導(dǎo)學(xué)生了解象形字與圖畫的聯(lián)系，了解象形字的關(guān)鍵筆畫所表示的意義。《啄木鳥醫(yī)生》活動課上，讓學(xué)生找出平時書寫中容易寫錯的字，通過當(dāng)醫(yī)生，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，并牢記平時易寫錯字的關(guān)鍵筆畫?！恶R虎王國之小馬虎》糾錯活動課在學(xué)生的趣味中展開，枯燥乏味的漢字變成了一個個鮮活的人物或動物，在潤物細(xì)無聲中牢牢掌握了漢字?！蛾J字關(guān)》活動課考查學(xué)生平時的識字量，通過挑戰(zhàn)競選“識字小能手”“漢字超市總經(jīng)理”“識字大王”“識字小博士”等稱號，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己，調(diào)動了學(xué)生的識字積極性，讓識字活動變得有趣有味。

總之，要提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性，激發(fā)低年級學(xué)生識字的興趣，調(diào)動學(xué)生的識字積極性，充分發(fā)揮學(xué)生識字的主體性，提高識字效率，能讓漢字滋養(yǎng)兒童的心靈。

［1］崔巒.我國識字教學(xué)的回顧與展望［J］.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，2014（3）.

［2］江蘇.生活識字好處多［J］.小學(xué)語文教師，2017（6）.