馮榮鋒

（貴州省習(xí)水縣馬臨中學(xué)，貴州 習(xí)水）

初中化學(xué)是一門(mén)理科教學(xué)科目，其所包含的學(xué)科知識(shí)不可避免地就會(huì)擁有強(qiáng)烈的抽象性，這在一定程度上是會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)會(huì)造成不利影響的，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通常很難迅速理解掌握教師所講的化學(xué)知識(shí)，從而可能逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。面對(duì)此種現(xiàn)實(shí)情況，初中化學(xué)教師就不能再固守自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是需要在興趣課堂打造目的的指引下不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)策略探尋，最終借助科學(xué)而有效的具體教學(xué)策略大大增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，以將學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)力最大程度地激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

興趣的產(chǎn)生很大程度上源于好奇之心，即人們一般在對(duì)某件事情或某一門(mén)知識(shí)等產(chǎn)生好奇之心以后，往往就會(huì)在其驅(qū)使下產(chǎn)生進(jìn)一步探尋研究的興趣和欲望，因此在平時(shí)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，各任課教師就可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)具體教學(xué)。具體而言，初中化學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一系列相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在努力解答過(guò)程中對(duì)教師所講的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和探究欲望，益于興趣課堂的打造。

舉例說(shuō)明，在帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”這一課時(shí)，任課教師就可以打破單一的機(jī)械授講模式，而根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，比如“溶液的酸堿性對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)有著怎樣的影響與作用？”“怎樣測(cè)定溶液的酸堿性與酸堿度？”等。在此問(wèn)題情境的感染與刺激下，大多初中生就會(huì)在問(wèn)題的解答過(guò)程中對(duì)未知知識(shí)與答案產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望，最終慢慢增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在致力于興趣課堂打造的過(guò)程中，初中化學(xué)教師不能將著眼點(diǎn)僅僅局限于具體教學(xué)趣味性的增添上，而要更加關(guān)注學(xué)生本身，從每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)致力于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心則需要教師給予較多的關(guān)注，也只有對(duì)化學(xué)新知產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心以后，初中生才會(huì)積極投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。鑒于此種情況，在具體的初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，任課教師就需要在指出學(xué)生不足之處的同時(shí)著力對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們?cè)诶蠋煹目隙ㄖ兄鸩皆鰪?qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，最終助益于學(xué)生學(xué)科興趣的養(yǎng)成。

舉例說(shuō)明，當(dāng)初中化學(xué)教師在為學(xué)生講解“幾種重要的鹽”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，具體在課堂練習(xí)部分，大多任課教師都會(huì)為學(xué)生出一些練習(xí)題目，比如“請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣相互轉(zhuǎn)變的化學(xué)方程式?！薄疤妓猁}的檢驗(yàn)方法是什么？”等等。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握程度是不盡相同的，可能會(huì)做這道題卻不會(huì)做那道題，面對(duì)此種情況，初中化學(xué)教師就需要在耐心指導(dǎo)學(xué)生攻克難題的同時(shí)，著重根據(jù)學(xué)生完成的題目對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，比如“你做得很好！”“你是最棒的！”等等，以讓學(xué)生對(duì)較難題目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的信心。這樣，初中生就可以在自信心的驅(qū)使下積極投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在攻克難關(guān)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終促使化學(xué)興趣教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、融入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)其實(shí)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多重要的理論知識(shí)和結(jié)論都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的，與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的千變?nèi)f化的現(xiàn)象又恰恰可以將學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，任課教師就可以適時(shí)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作過(guò)程中展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，益于其化學(xué)綜合能力的迅速提升。

舉例說(shuō)明，在為學(xué)生講解“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一章中二氧化碳相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，初中化學(xué)教師就可以將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，要求他們自己動(dòng)手制取二氧化碳并討論分析二氧化碳的具體性質(zhì)。在此過(guò)程中，初中化學(xué)教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，并仔細(xì)講解具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)，而當(dāng)學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)以后，其則只需在各小組巡視指導(dǎo)，各小組獨(dú)立完成操作實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式可以將學(xué)生四肢以及大腦等都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們從中體會(huì)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，再加上實(shí)驗(yàn)未知性特點(diǎn)的吸引，初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣將進(jìn)一步得到加強(qiáng)，最終益于化學(xué)興趣課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，任課教師要想高質(zhì)量、高效率地完成既定的教學(xué)任務(wù)，就需要將興趣課堂的打造設(shè)定為自己努力的方向，不斷致力于有效教學(xué)反思與改進(jìn)，最終探尋出更加具有適用性的創(chuàng)新教學(xué)策略。