汪 琳

（四川省閬中市方山鄉(xiāng)中心學(xué)校，四川 閬中）

探究式教學(xué)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，運(yùn)用過(guò)去學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決新知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，探究式教學(xué)越來(lái)越受到廣大師生的喜愛(ài)。那在初中英語(yǔ)教學(xué)中又有哪些有效的探究式教學(xué)策略呢？本文結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新目標(biāo)英語(yǔ)為例，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探析。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

現(xiàn)代教育理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與、探究，而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是學(xué)生進(jìn)行探究的前提。教師可以通過(guò)設(shè)置精彩的教學(xué)情境并適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

比如，在進(jìn)行新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)How was your school trip？的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)需要提前組織學(xué)生去旅行，并安排好各種旅行活動(dòng)，拍照留念。教學(xué)時(shí)，教師可以先播放旅游時(shí)的圖片，通過(guò)圖片中優(yōu)美的風(fēng)景、搞笑的動(dòng)作、有趣的場(chǎng)景等來(lái)激發(fā)學(xué)生的回憶，并通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

師：We had a school trip last week,did you have a good time？How was your school trip？

生 1：Not bad.

生 2：Pretty good.

生 3：Great.

生 4：Terrible.

師：Did you take any photos？Did you feed Chickens？Did you milk a cow？

……

學(xué)生上周剛剛旅游完，還沉浸在旅游的氛圍中，這時(shí)，教師的提問(wèn)很快就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到知識(shí)的探究中，大大提高了教學(xué)效率。

二、明確探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。探究任務(wù)的明確，對(duì)于提高探究效果有著重要的意義?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課程，內(nèi)容信息量大，整個(gè)課堂時(shí)間并不充裕，學(xué)生帶著明確的任務(wù)探究，才能有的放矢，一環(huán)扣一環(huán)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

仍以How was your school trip？為例，這節(jié)課需要掌握一般過(guò)去時(shí)的使用方法，這是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，很有可能在與教師的互動(dòng)探究時(shí)跑偏。教師可以明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要掌握的基本詞匯是：milk，cow，horse...

要掌握的基本詞組是：milk a cow，ride a horse...

要掌握的基本句式是：

How was...？It was...

Did you...？ Yes，I did./No，I didn’t.

Were...good？Yes，they were./No，they weren’t.

……

這樣，通過(guò)明確探究任務(wù)，學(xué)生在互動(dòng)探究的過(guò)程中就會(huì)有意識(shí)地用上本單元的重點(diǎn)詞匯、詞組、句型，學(xué)習(xí)效率大大提高。探究式教學(xué)不是天馬行空，隨意猜測(cè)，而是目標(biāo)明確的科學(xué)探索。明確探究任務(wù)，可以在很大程度上保證探究的效果。

三、教授探究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

授人以魚(yú)不如授人以漁。能力培養(yǎng)比知識(shí)學(xué)習(xí)意義更加深遠(yuǎn)。教師可以教授學(xué)生一定的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。比如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)設(shè)或捕捉文章的空白點(diǎn)進(jìn)行探究。

比如，在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)When was he born？時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)設(shè)留白探究。首先，教師可以呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的名人的照片，并提問(wèn)：“Who’s that？”然后，教師可以借助學(xué)生的好奇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：Do you admire him？Do you want to know more about him？You can interview me now.學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣點(diǎn)提出很多問(wèn)題，When did he start.../stop doing...？和How old was he when he could...？教師可以回答一些問(wèn)題作為引子，然后引導(dǎo)其他學(xué)生來(lái)回答剩下的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，提出的問(wèn)題也不一樣，學(xué)生的答案也是各有千秋。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，并增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性。

總之，探究式教學(xué)的策略還有很多，探究的問(wèn)題也不是教師都可以提前預(yù)設(shè)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種探究情境，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)、空白點(diǎn)等讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。