歐振志

（廣東省封開縣江口中學，廣東 封開）

歷史猶如一本畫卷，演繹了中國上下五千年，記載了全球的發(fā)展變化。歷史課程信息化的發(fā)展，讓我們隨時隨地吸收歷史素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊。關于教學資源整合的信息與研究，我們從不吝嗇于對它的投入，其研究成果也是碩果累累，但是依舊在不斷的發(fā)展，可見其對于教育的重要性。因此我們應該貢獻自己的力量，為此增添薄力。

一、多樣化的教學資源與教學手段相整合

在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師都以教材作為主要，甚至是全部的教學資源，而教學手段則以“講授法”為主，因此，教學資源與教學手段都比較單一化，極有可能會導致學生在課上出現(xiàn)走神、發(fā)呆的狀態(tài)，也會有面對現(xiàn)有的歷史知識“吃不飽”的現(xiàn)狀。在信息化的時代里，歷史課程的信息化資源整合有利于幫助教師搜集更多樣化的教學資源，豐富學生課堂上的學習內(nèi)容，拓寬學生的歷史視野。同時，教學手段的多樣化，也能夠從信息化的網(wǎng)絡資源中找出更有趣，更符合學生審美的教學方式，從而打造出一個學生喜愛的歷史課堂，進而提高學生的歷史涵養(yǎng)、歷史成績等。

例如，教師在講授近代化探索這一單元時，里面涉及很多的中國人民在近代化發(fā)展中的文化探索、政治探索等，需要學生記憶很多時間、地點以及事件，相對來說，比較繁瑣。這時，教師可以在網(wǎng)絡上找尋一些相關的教學方式，摘取一些比較符合本班級學習實際的教學手段，將這一部分的內(nèi)容串聯(lián)起來，方便學生記憶。同時，教師也可以在網(wǎng)絡上找一些有趣的事件，加深學生對這一時間段的印象，從而提升學生對這一歷史時期的認識。

二、信息技術與中學歷史教學相整合

信息技術的不斷發(fā)展，使得其與學科之間的融合越來越融洽，尤其是歷史學科，一個承載了中華文明與發(fā)展的科目，它有太多的信息需要我們?nèi)ヌ剿鳎枰覀冦懹?。在中學歷史教學中，教師可以利用信息技術將歷史知識條理化、信息化、智能化，幫助學生了解歷史脈絡，梳理歷史進程。這種教學方式，既符合時代發(fā)展的潮流，也符合學生的成長發(fā)展特點；既可以為教師的教學減負，也可以逐步為提升教學質(zhì)量提供更多有效的教學力量。多媒體屬于信息技術，越來越成為我們教學中不可或缺的一個教學輔助工具，它利用自身的優(yōu)勢，幫助教師順利地開展教學設計，調(diào)節(jié)班級氣氛，吸引學生的目光，從而提高中學歷史學習的效率，打造一個高效的歷史課堂。

例如，教師在講述“民族團結與祖國統(tǒng)一”時，可以利用信息技術，在課堂中營造一個良好的情境氛圍，讓學生在情感中學習這一單元的知識。首先，教師可以在網(wǎng)絡中找尋一些關于香港、澳門回歸的視頻與影像；臺灣的相關歷史信息；各民族團結一致的影片片段等，作為課程導入，將學生迅速引至民族團結，祖國統(tǒng)一的大背景下，讓學生懷揣著愛國情懷進入本節(jié)課的主要內(nèi)容講述中。在教學過程中，教師可以將準備好的課件播放給學生觀看，既節(jié)省了教師的板書時間，又方便學生更加清晰直接地觀看教學內(nèi)容。信息技術在教學中能夠打破時間與空間的限制，讓學生隨時觀看不理解的歷史知識，隨時了解各個地方的文化。

三、創(chuàng)建歷史教學資源庫

歷史教學資源庫的建立，是為了更大程度地發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，將更多更有效的歷史信息資源存儲，方便教師與學生的使用。首先根據(jù)課程目標與歷史教材組建有質(zhì)量的歷史教學資源，作為教學的核心內(nèi)容，再加以輔助性的資源，豐富教學資源。然后利用信息技術，針對中學歷史教學，將歷史知識簡單化、有效化、具體化，幫助學生更好地理解歷史知識。最后，建立歷史教學資源進入退出機制，隨著時代的變化，歷史教學資源也在不斷地更新與發(fā)展，也有些內(nèi)容在不斷地退出，因此，教師應該保持高度的時代敏感度，保證教學的正確性與完善性，讓學生學到有效的歷史知識，增加歷史文化底蘊的同時，具備時代的發(fā)展特性，從而提升歷史學習的效率。初中歷史教學與信息化課程資源整合開發(fā)與利用，將現(xiàn)存的歷史教材、教學輔助資料、教學方案、教學課件以及教學反思等綜合整理，形成一個有機的教學鏈條，加快中學歷史教學資源庫的建立，將最合適的教學資源運用到中學歷史教學中。

總而言之，歷史是我們的傳統(tǒng)與根本，信息化課程資源代表了教育行業(yè)的先進技術，傳統(tǒng)與科學的結合，必定能夠為我們帶來多樣的教學方式，為我們帶來更有效的教學內(nèi)容。充分地利用信息技術整合歷史教學，從而促進教學資源的網(wǎng)絡化、智能化以及信息化，提升教學效果的科學性、有效性以及綜合性。