（黑龍江省哈爾濱市依蘭縣第三中學(xué)校 黑龍江哈爾濱 154899）

職業(yè)對人的價值而言，不僅僅能維持生活中物質(zhì)所需，更能夠通過職業(yè)實現(xiàn)個人人生價值追求。因此，對于職業(yè)的選擇，每個人都必須謹慎而選之。從我國教育現(xiàn)狀可得知，高中教學(xué)階段重視學(xué)科知識的教育，對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面涉及甚少，導(dǎo)致學(xué)生難以認清自身特點，進行有效的自我規(guī)劃。為了避免此情況的繼續(xù)發(fā)生，高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為必要。[1]

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1.順應(yīng)教育改革與發(fā)展需求

社會發(fā)展不斷進行，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整中，也因此影響了人們職業(yè)發(fā)展觀念。大部分人們根據(jù)社會發(fā)展以及個人需求，不斷進行個人職業(yè)崗位調(diào)整。也就在此環(huán)境下，學(xué)校更需要加強學(xué)生對社會的適應(yīng)性，不斷認識自我，加強對職業(yè)以及其生涯規(guī)劃的能力培養(yǎng)。從國外高中教育情況中了解所知，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高中已經(jīng)開展，同時高中生能夠在學(xué)校幫助下進行自我認識了解，同時也能夠進行一定職業(yè)性活動體驗。但從我國課程開展情況可知，職業(yè)生涯規(guī)劃課程只有在高等教學(xué)階段才得以開展。因此，校方必須重視高中生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，幫助他們?nèi)嬲J識自我，樹立發(fā)展方向。

2.我國嚴峻的就業(yè)形勢需求

高等教育的不斷普及，人才數(shù)量持續(xù)增加，同時，我國勞動人口基數(shù)相對較大。因此，在此情況下，我國勞動力市場呈現(xiàn)出供需不平衡的狀況，就業(yè)壓力持續(xù)上升。但是，除了客觀性因素導(dǎo)致就業(yè)壓力的上升外，學(xué)生個人主觀性因素也促成現(xiàn)局面的原因之一。學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，無法在就業(yè)前進行充分的個人準(zhǔn)備，了解自身發(fā)展所長確立發(fā)展目標(biāo)，更難以制定規(guī)劃來指導(dǎo)自我進行與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的個人能力提升。因此，在面對真正就業(yè)的時刻，便會發(fā)現(xiàn)自身的難以適從。因此，及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自我發(fā)展目標(biāo)，在不斷成長過程中提高個人能力，才能更好的適應(yīng)就業(yè)形勢發(fā)展。[2]

3.滿足高中生發(fā)展特點需求

根據(jù)心理學(xué)相關(guān)分析得知，大部分人從青少年時期開始，其興趣愛好會相對固定，同時，他們對于職業(yè)發(fā)展方向以及愛好也由此時成型。因此。在高中教育階段，對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅能夠堅定他們職業(yè)發(fā)展信心，更能通過自我的充分認識，對自我職業(yè)規(guī)劃進行有效調(diào)整。同時，高中生在此階段中，是自我認識的重要階段，而職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展也與此時相同步。職業(yè)生涯規(guī)劃度指導(dǎo)，能夠使得學(xué)生更能實現(xiàn)自我認識，并進行合理性的思考，作出相對適合自身的職業(yè)規(guī)劃，避免了日后發(fā)展方向的迷茫。

二、提高高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策

1.學(xué)校層面的高中生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)對策

（1）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

從上述分析中可得知，現(xiàn)階段我國學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展集中在大學(xué)課堂，而高中教學(xué)階段只是少部分學(xué)校有所開設(shè)，并且其開設(shè)時間一學(xué)年只有短短兩三課時，這明顯是不足的。因此，高中校方必須不斷完善高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，設(shè)立認識、社會實踐以及職業(yè)生涯規(guī)劃三大課程內(nèi)容。在充分認識自我后，進行對職業(yè)的認識，感受不同職業(yè)之間的特點與適配度。最后，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我規(guī)劃，不斷完善自身發(fā)展。這樣才能更為有效地實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的價值意義。[3]

（2）提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師質(zhì)量

從部分學(xué)校中了解中，現(xiàn)時職業(yè)規(guī)劃任課教師大多都是其他科目的專職教師，而職業(yè)生涯規(guī)劃具有較強專業(yè)性，因此，采用非專業(yè)教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性指導(dǎo)，對學(xué)生發(fā)展而言是存在一定危害的。因此，校方需要成立職業(yè)生涯規(guī)劃專職教師，并對其進行專業(yè)性培訓(xùn)指導(dǎo)，提高他們的專業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，教師才能更科學(xué)且更全面準(zhǔn)確地對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃對指導(dǎo)。另外，校方也可與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍合作，聘期專業(yè)教師來校對學(xué)生進行專業(yè)性指導(dǎo)，提高學(xué)生地職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助他們制定自我發(fā)展方案。[4]

2.教師教學(xué)過程中需發(fā)揮學(xué)生的主體作用

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過程中，教師需要最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用性，通過各種教學(xué)手段，刺激其主動性與積極性。同時，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的個人成長特點，從他們的獨特性出發(fā)結(jié)合社會發(fā)展需求，為其提供更貼合發(fā)展特質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)路線。教師在教學(xué)過程中，切記單一的說教形式，注重與理論性內(nèi)容的指導(dǎo)，而沒有將學(xué)生的實際情況進行結(jié)合。在此教育模式下，學(xué)生一方面會陷入到自我認識的迷茫中，另一方面也會逐漸失去對此課程的興趣，甚至敷衍而為之。因此，教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生積極性，將理論與實際機密結(jié)合，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展作出有效指導(dǎo)。

3.學(xué)生需提高自我認識程度，做好一切準(zhǔn)備

從上述分析中可得知，高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃對其發(fā)展具有絕對的價值意義，因?qū)W生需要對此課程加以重視。高中生可以通過以下途徑來增強自身職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，扎實高中學(xué)科知識，鞏固自身知識儲備，應(yīng)對未來發(fā)展過程中所遇及的專業(yè)性問題；在進行自我認識過程中，結(jié)合老師、家長、同學(xué)之間對自身的評價，作綜合性分析，切記個人化色彩濃重；了解當(dāng)前專業(yè)知識與社會發(fā)展需求之間的關(guān)系，提前考慮個人發(fā)展方向，并通過社會實踐活動，積極與社會工作形成緊密關(guān)聯(lián)，鍛煉自身社會能力。在不斷充實自我、提升自我的努力下，才能更好地迎接社會各項挑戰(zhàn)，也才能更有預(yù)見性地為自己制定職業(yè)生涯方案。

綜上所述，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃，從短期目標(biāo)而言，能夠幫助他們進行紋理科目或大學(xué)專業(yè)方向的選擇；從長期目標(biāo)而言，正確地認識自我，能夠更好的從自我興趣中選擇職業(yè)發(fā)展方向，并為此進行長期的努力準(zhǔn)備。因此，高中教學(xué)階段必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，完善該課程體系，同時不斷提高專職教師隊伍質(zhì)，幫助高中生更好地完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃。