（黑龍江省齊齊哈爾市依安縣第三小學(xué) 161500）

英語(yǔ)作為全世界通用語(yǔ)言，在我們的生活中扮演的角色越來(lái)越重要!而如今很多學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，卻無(wú)法流利自如的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。首先學(xué)生們?nèi)狈φZ(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外國(guó)人，身邊的人都在說(shuō)母語(yǔ)，只是在課堂有限的環(huán)境中偶爾說(shuō)兩句英語(yǔ)！其次學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)不自信，生怕自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)出來(lái)遭人嘲笑。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是我們老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的話(huà)題。

歸納起來(lái)，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀有以下幾種：

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大部分小學(xué)生英語(yǔ)沒(méi)有基礎(chǔ)，很難有深入的進(jìn)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅停留在背背單詞，簡(jiǎn)單記憶英語(yǔ)句子。

2.由于目前的課程設(shè)置，小學(xué)生接觸英語(yǔ)環(huán)境時(shí)間僅限于每天40分鐘，其它課下時(shí)間英語(yǔ)環(huán)境一片空白，很難得到強(qiáng)化。

3.應(yīng)試環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，還是僅僅側(cè)重寫(xiě)，導(dǎo)致的還是啞巴英語(yǔ)，使英語(yǔ)失去了交際工具的特性。機(jī)械的記憶使該段年齡的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣。

針對(duì)以上的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)矛盾，解決的最可行的教學(xué)方案是大力開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。[1]

首先，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言還處于發(fā)展模仿階段，對(duì)于說(shuō)話(huà)模仿還是很感興趣，并且“說(shuō)”相對(duì)于寫(xiě)要容易得多，很快就能做到且建立成就感，進(jìn)而激發(fā)英語(yǔ)深入學(xué)習(xí)的興趣。[2]

其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)先行，聽(tīng)多會(huì)說(shuō)，進(jìn)而會(huì)認(rèn)，認(rèn)讀之后才是寫(xiě)的技能訓(xùn)練，只有遵循了這個(gè)程序，語(yǔ)言技能才能真正掌握。否則，只是啞巴英語(yǔ)，或是進(jìn)行不了應(yīng)用的死工具。[3]

最后，每當(dāng)提到口語(yǔ)技能練習(xí)，我們都會(huì)擔(dān)心它影響考試成績(jī)，針對(duì)這個(gè)質(zhì)疑，我經(jīng)過(guò)了幾年的實(shí)踐驗(yàn)證，英語(yǔ)口語(yǔ)的開(kāi)展進(jìn)行只能促進(jìn)成績(jī)，絕不會(huì)耽誤成績(jī)。我在教學(xué)中一直鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)論是課上課下，校園里操場(chǎng)上，都是熱火朝天的英語(yǔ)交流場(chǎng)面，雖然語(yǔ)句很簡(jiǎn)單，但是孩子們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)表達(dá)感受，用英語(yǔ)描述周?chē)嬖?，在用英語(yǔ)思維！兩三年堅(jiān)持下來(lái)，我任教的班級(jí)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭一直很高。沒(méi)有視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)的學(xué)生。英語(yǔ)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。

英語(yǔ)口語(yǔ)的開(kāi)展實(shí)施策略我分以下幾種：

1.班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)開(kāi)口。由于現(xiàn)在學(xué)校的課程安排，都是大班額授課，課上每個(gè)學(xué)生分到的說(shuō)口語(yǔ)幾率很少，因此在課堂上達(dá)不到練習(xí)口語(yǔ)的量，有的學(xué)生一節(jié)課都得不到說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生間英語(yǔ)水平參差不齊?；ハ嗯浜系目谡Z(yǔ)練習(xí)都受到影響。這些給教師組織口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)了很大的困難。在課堂上許多學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)開(kāi)口。因此，我們要鼓勵(lì)孩子們，課下，隨時(shí)隨地隨場(chǎng)景說(shuō)英語(yǔ)，遇到老師一定要進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，每節(jié)課間幾分鐘是口語(yǔ)練習(xí)的最好利用，孩子們課間放松，開(kāi)心的互相聊著天，口語(yǔ)形式的英語(yǔ)交流便捷，是孩子們沒(méi)有課上的壓力，就身邊的情境隨口說(shuō)來(lái)，既解決了課上時(shí)間的不足，也解決了英語(yǔ)環(huán)境的空白。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，每一種語(yǔ)言的習(xí)得都是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中得到強(qiáng)化的，英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境幾乎是空白，因此培養(yǎng)語(yǔ)言思維沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的熏陶強(qiáng)化是很難得到深入的。而英語(yǔ)恰恰是這樣的空白語(yǔ)言環(huán)境，漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境又對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成干擾，所以我們英語(yǔ)教授一定的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，模擬英語(yǔ)情境，為英語(yǔ)思維的建立模擬環(huán)境，否則孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)總是先翻譯漢語(yǔ)，再用漢語(yǔ)習(xí)慣去套用。使用起來(lái)會(huì)出現(xiàn)很多笑話(huà)。

3.角色表演可以建立孩子們的英語(yǔ)思維，角色表演為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供了一個(gè)極好機(jī)會(huì)，是書(shū)本對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己對(duì)話(huà)的橋梁。表演的同時(shí)浸在角色里，自然用英語(yǔ)思維。除此之外還要在生活的情境中使用對(duì)話(huà) 英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很關(guān)鍵，如果在學(xué)期初期能夠引導(dǎo)好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)自然順暢。相信口語(yǔ)交際會(huì)讓更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者受益。