（甘孜州康北民族高級中學(xué) 626799）

有效教學(xué)是每個教師追求的重要目標(biāo)，同時有效教學(xué)也是推動學(xué)生進步和發(fā)展的重要途徑。新課標(biāo)背景下，我們教師要與時俱進地更新教學(xué)理念，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運用符合新課標(biāo)理念和高中生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，切實提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，提升課堂教學(xué)的有效性

高中生已經(jīng)具備了一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境進行知識的探究、理解和討論，進而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時強化課堂教學(xué)效果。[1]

例如《函數(shù)及其表示》，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建函數(shù)模型思想和函數(shù)概念時，我們教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：體育課堂上有一項體育運動就做投擲鉛球，一個學(xué)生應(yīng)盡力氣將鉛球投擲出去之后，鉛球在空中劃出了一條優(yōu)美的拋物線，經(jīng)過一定的時間之后，鉛球落地。在該實例中，有哪些變量，變量之間存在怎樣的關(guān)系？一枚炮彈，發(fā)射后經(jīng)26秒落地?fù)糁心繕?biāo)，射高為845米，而且經(jīng)過一定的研究和計算，我們發(fā)現(xiàn)，炮彈距地面高度h與時間t存在一定的變化規(guī)律，即h=130t-5t2，在這個實例中又存在哪些變量，變量的變化范圍是什么，變量之間存在著怎樣的對應(yīng)關(guān)系，等等。通過若干個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自變量、定義域和函數(shù)值的概念，引導(dǎo)學(xué)生明白構(gòu)成函數(shù)的三要素。

二、小組合作，提升課堂教學(xué)的有效性

新課標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代社會也需要具有團隊合作能力的復(fù)合型人才，因此我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上進行合作探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和合作能力。

例如在引導(dǎo)學(xué)生探究函數(shù)的奇偶性時，我們教師可以將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞若干問題，進行集體構(gòu)建。如教師可以在黑板上，或者是通過多媒體課件，出示函數(shù)y=x和y=｜x｜的圖像，并讓學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上回答以下問題，這兩個函數(shù)圖像有什么共同特點？從這兩個圖像中我們可以總結(jié)出互為相反數(shù)的兩個自變量的函數(shù)值有何規(guī)律？每一個學(xué)生都要結(jié)合自己的認(rèn)知基礎(chǔ)和思考，做出答案。然后小組學(xué)生聚在一起，互相分享和交流，優(yōu)化整合出最佳的答案。學(xué)生之間的這種互助性的學(xué)習(xí)，會起到很大的帶動性，就是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會影響到學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生會受到鼓舞和啟發(fā)。

為了充分地提升小組合作的有效性，為了防止濫竽充數(shù)的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生對小組討論情況進行記錄。教師結(jié)合小組討論的記錄表，結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，對學(xué)生進行多元化的評價，讓每一個學(xué)生都在自主思考的基礎(chǔ)上積極參與到小組合作中，讓每一個學(xué)生都能通過小組合作有所收獲和發(fā)展。

三、微課教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代社會是信息社會，信息社會背景下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。并且，這些微課件不受時間和空間的限制，只要學(xué)生有需要，他們就可以在課下借助相關(guān)移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這就給班級中的學(xué)困生和中等生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的資源。教師還可以給學(xué)生推薦一些名師微課，讓班級中的優(yōu)秀生也可以進行知識的深入拓展。因此，我們教師要合理地運用微課件，來提升課堂教學(xué)的有效性。

例如《函數(shù)模型及其應(yīng)用》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件建立函數(shù)關(guān)系式，旨在強化學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這類題目有時候給出的信息錯綜復(fù)雜，學(xué)生需要從大量信息中抽象出數(shù)學(xué)模型，具有一定的難度。我們教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的微課件，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點的微課件，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)的微課件，讓班級中的每一個學(xué)生都能在微課件的幫助下有所收獲和提升。在預(yù)習(xí)課件中，教師要告知學(xué)生，如何從已知題目中建立數(shù)學(xué)模型，即常見的數(shù)學(xué)模型都是有哪些，學(xué)生的腦海中熟悉了各種數(shù)學(xué)模型后，他們在分析題目時才會變得敏感起來。在突破重難點的課件中，教師要詳細(xì)地講解建立函數(shù)關(guān)系式的解題思路，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。預(yù)習(xí)課件要在課前讓學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題，有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)。[2]

總而言之，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的，是需要我們教師持之以恒的付出努力的。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們教師要不斷嘗試運用不同的教學(xué)策略，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地提升自己，讓班級中的學(xué)生都能夠感受到構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的樂趣。