（江西省于都縣第二實驗中學 江西贛州 342300）

在目前的初中英語教學中，教師最為關注的就是學生的“聽、說、讀、寫、譯”這五項技能的學習。在初中的英語教學內(nèi)容中寫作教學是難度較高的，有的教師雖然關注到了應該注重培養(yǎng)學生的寫作能力，可是由于在應試教育的影響下初中的寫作教學質(zhì)量也就逐漸偏低，初中生在傳統(tǒng)教學模式下也不能有效的調(diào)高自身寫作能力。新課改下的目標要求需要初中英語教師對教學方法進行一定的創(chuàng)新，同時自主模式下的初中教學將是最為有效的寫作教學途徑之一[1]。

一、自主學習模式的價值

1.自主學習的含義

所謂的自主學習主要就是指與現(xiàn)代傳統(tǒng)教學相對應的一種學習方式。在這個學習方式中主要是以學生為主，學生只需遵從自己的意愿，不用受其他人的干擾和支配，只需要通過一些實質(zhì)性手段來使自己達到最終的學習目的。自主學習是與傳統(tǒng)接受學習相對應一種現(xiàn)代化教學模式，在目前的教學上，這種自主學習模式被廣泛的應用和推廣，同時在這種教學觀念下使各項教學活動都取得了明顯的教學效果。所以在新時代背景下，學生的自主探究精神已經(jīng)成為廣大教師最為關注的問題。

2.自主學習模式下的教學價值觀

自主學習教學具有的價值觀不是單一的，所以這種自主教學也經(jīng)成為了 現(xiàn)在初中英語教學中最為有效的教學方式之一。自主學習的首要目的就是有效的提高學生的學習效率和教師的整體教學質(zhì)量。以初中的英語寫作教學為例，學生通過在自主學習觀念的熏陶下使其再次加深了對英語學習的認識以及了解，而教師也將會在現(xiàn)有的基礎上更加順利的開展教學活動。除此以外，通過自主學習觀念能夠有效的培養(yǎng)學生自主探索的精神，同時逐漸的養(yǎng)成良好的求知習慣。初中的英語課程學習不僅僅是牢記單詞和語句，英語是一門語言學科。它的學習是一個比較長期的過程，學生只有在學習課本知識的基礎上增加課外的學習才能誘發(fā)學生的更深入思考，這樣在一定的程度上使學生的成績有明顯的提升[2]。

二、自主學習模式下初中英語寫作教學的實施策略

1.通過自主寫作培養(yǎng)良好寫作習慣

在初中的英語寫作教學中，自主合作的學習模式已經(jīng)在教學上廣泛應用，同時通過這種方式也使學生逐漸的養(yǎng)成了一個良好的寫作習慣。在以往的教學過程中，教師只是固定式傳授，教師只需要將題目展示給同學們，之后由同學們自行寫作，也正是因為這樣使同學們對寫作感到了厭煩，但是自主的學習模式則將改善了這種現(xiàn)象，同時還提高了學生寫作能力，激發(fā)了學習興趣。例如：每周作業(yè)上教師可以鼓勵學生進行英語周記以及英語視頻觀后感的書寫，在自主合作學習模式的觀念下，教師可以逐漸的發(fā)現(xiàn)學生在寫作上所存在的問題，之后在針對問題所在對學生進行相應的指導，這樣既能夠讓學生意識到錯誤的所在，也能夠提升寫作的實際教學效果[3]。

2.創(chuàng)建良好的英語寫作課堂教學環(huán)境

自主學習并不是指脫離教師的指導以及課堂教學進行獨自學習。如果想要順利的實施自主教學模式首先要創(chuàng)建良好的英語寫作環(huán)境。初中的英語寫作環(huán)境和課堂教學環(huán)境是有一定的差異的。在英語寫作課堂當中要將教師的指導作用充分發(fā)揮出來，同時借助多媒體教學形式營建相應的課堂寫作氛圍。例如：當教師要講解如何進行寫作的時候，就可以通過多媒體播放一個小短片來引導學生，同時按照多媒體所展示的這一方向繼續(xù)的探討下去，使學生能夠在多種形式的輔導下進行自主創(chuàng)作。

3.通過小組合作學習提升學生寫作能力

在英語寫作的課堂當中，自主學習模式也可以通過小組合作學習來進行，讓學生針對某一個標題內(nèi)容進行共同探討，之后確定寫作方向，通過眾多學生集思廣益將使寫作質(zhì)量有所提升。例如：當教師選擇一個電影為本次寫作的重點內(nèi)容，教師可以將班級里學生分成幾個小組，之后讓每個學生發(fā)表對這個電影的看法，最后總結出核心思想進行寫作。而教師要在學生討論的這個過程中觀察學生討論狀態(tài)以及分析他們所提出的觀點。當每個小組最終將作品交上去的時候，教師可以選擇個別同學的作品進行點評，之后將學生所出現(xiàn)的共同問題進行分析和講解，使學生認識到自己的不足，教師也可以通過學生發(fā)生的問題對教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整。

4.發(fā)揮學生潛能，掌握英語寫作方法

在英語寫作的教學中，教師除了要有效的激發(fā)學生的學習興趣，還要幫助學生掌握正確的寫作方法，只有這樣才能使學生寫出更加完善、規(guī)范的作文。當學生在自主學習的過程中，教師必須將相應的寫作方法落實到整個教學過程中，使學生能夠在教師的具體指導下，發(fā)揮出自身潛能，有效的提高自身寫作水平。例如：教師在講解某一篇英語文章的時候，教師可以讓學生初步了解文章意思，之后表達自己對此篇文章的看法，教師將學生所表達思想進行總結，幫助學生理清寫作思路，以此為學生日后寫作奠定基礎。

結語

總而言之，在初中的英語教學中，通過自主學習模式的應用有效的提升了學生的寫作興趣和寫作能力。英語的寫作本身就是主要就是一個將學生的想法轉(zhuǎn)化成文字的過程，雖然在寫作教學中強調(diào)寫作技巧和寫作方法是十分必要的，但是長時間下去可能對學生寫作能力的提升產(chǎn)生不良的影響。作為初中的英語教師，在進行教學時一定要給予學生充足的自主學習空間，另外還要尊重學生的想法，能夠使學生在這種自主學習的理念下積極的進行寫作，并且使整體的教學質(zhì)量不斷的提高。