（福建師范大學(xué)附屬中學(xué) 新高三 13班）

進(jìn)入高中階段，大多數(shù)高中生的自尊自立特點(diǎn)都更加顯現(xiàn)，透露出了獨(dú)立主動(dòng)做事與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，但是現(xiàn)實(shí)情況卻極大地打擊到了他們的積極性。一方面，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生們主動(dòng)發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，另一方面，應(yīng)試考試的壓力也使得學(xué)生們幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這些都在一定程度上削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性。為了改變這一現(xiàn)狀，高中生們就需要在有限的自由時(shí)間里積極對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思與研究，從而發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，以在不斷改進(jìn)的過程中逐步探尋出科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，助益于自己語文學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。[1]

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于做到有的放矢

在當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)過程中，高中生們普遍存在的一個(gè)問題就是缺乏自主性，老師講什么、考試考什么自己就學(xué)什么，這通常都會(huì)使得學(xué)生們難以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，更別提探尋一些具有針對(duì)性的有效學(xué)習(xí)方法了。面對(duì)這種情況，高中生們首先需要做的就是在每次學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，先對(duì)自己即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的了解與分析，從而準(zhǔn)確把握住重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣他們才能夠進(jìn)一步根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的具體學(xué)習(xí)方法，做到有的放矢，提高語文學(xué)習(xí)效率。[2]

舉例說明，在具體學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候，高中生們就不能盲目地投入到具體學(xué)習(xí)當(dāng)中，而要在學(xué)習(xí)之前先通過誦讀課文、查課外資料以及接受教師指導(dǎo)等明確本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)體會(huì)《荷塘月色》中細(xì)膩而傳神的語言、掌握情景交融的表達(dá)方法、體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作心情和文章的主旨情感等等。在此基礎(chǔ)上，他們就可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法分別學(xué)習(xí)不同的目標(biāo)內(nèi)容，以盡可能多地、深入地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使自己的學(xué)習(xí)效率最大化。

二、重視課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是極其關(guān)鍵的，只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中生們才能夠進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)效率。但是在具體的語文學(xué)習(xí)過程中，很多高中生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如忽視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，只等著在課上的時(shí)候聽教師講解來學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)，這就使得學(xué)生們?cè)谡n上的時(shí)候往往需要花費(fèi)很長的時(shí)間才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)在理解教師所講內(nèi)容的時(shí)候也會(huì)遇到一定的阻礙。鑒于此，高中生們就需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式作出一定的改變，即在明確具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提前對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，以對(duì)新知有一個(gè)整體印象和了解，益于迅速跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。久而久之，學(xué)生們就可以逐漸養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，助益于自己語文學(xué)習(xí)效率的迅速提升。

舉例說明，在開始正式學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中《氓》這首詩之前，高中生們就要在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下提前對(duì)這首詩相關(guān)的語文知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)了解學(xué)習(xí)，比如了解《詩經(jīng)》相關(guān)的知識(shí)，即《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，根據(jù)內(nèi)容可以分為風(fēng)、雅、頌三大部分，按表達(dá)手法則可以分為賦、比、興；再比如《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時(shí)所作，一共六章，全詩大致按事實(shí)發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末，這樣學(xué)生們就可以自行積累一定的語文知識(shí)，以為深入理解學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以在此過程中逐漸養(yǎng)成，從而有益于高中生學(xué)習(xí)整個(gè)語文學(xué)科知識(shí)有效性的提升。

三、加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，助益能力有效鍛煉

在語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，一定的實(shí)踐練習(xí)是非常有必要的，通過相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)，高中生們不僅可以鞏固所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以在此基礎(chǔ)上促使自身閱讀、寫作等綜合能力逐步得以提升。但是，相當(dāng)一部分高中生都對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)有一定的偏見，認(rèn)為不用像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等理科科目那樣進(jìn)行大量的練習(xí)，這就在一定程度上對(duì)學(xué)生語文綜合能力的增強(qiáng)造成了不利影響。

鑒于以上現(xiàn)實(shí)情況，高中生們?cè)诰唧w的語文學(xué)習(xí)過程中就需要在基礎(chǔ)理解學(xué)習(xí)之余進(jìn)行充分的實(shí)踐練習(xí)，比如在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！愤@篇文章的時(shí)候，高中生們就需要在理解記憶其中一些基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)嘗試做一些閱讀練習(xí)題目，其中包括“作者是通過怎樣的描寫手法來塑造魯四老爺這個(gè)形象的？”等，除此之外，高中生們還要自行從課外練習(xí)冊(cè)中選擇一些相關(guān)題目作進(jìn)一步實(shí)踐練習(xí)，以益于語文綜合能力得到有效鍛煉。

總之，在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)過程中，高中生們不能盲目地展開相關(guān)內(nèi)容的詳細(xì)探尋，而要在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下不斷進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)策略的深入探尋，以最終助益于語文學(xué)習(xí)有效性的進(jìn)一步增強(qiáng)。