（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣威戎小學(xué) 甘肅平?jīng)?743403）

“校本卷”以學(xué)情為教師出題依據(jù)合理出具考試卷，體現(xiàn)“校本卷”監(jiān)測能力，然而當(dāng)前有關(guān)“校本卷”的理論研究基礎(chǔ)相對薄弱，未能形成極具導(dǎo)向性的應(yīng)用方略，影響其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效，這也為本次研究提供條件，基于此為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師育人能力，研究“校本卷”提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)力的相關(guān)內(nèi)容顯得尤為重要。

一、關(guān)于“校本卷”對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)力的研究意義

1.優(yōu)化教師教學(xué)行走流程。在“校本卷”研究過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸形成“明理—制卷—教學(xué)”育人流程，教師得以明確課堂教學(xué)方向，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐全局，從整體視角審視自己的教學(xué)行為，使教師得以在教學(xué)進程中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科與核心素養(yǎng)的關(guān)系，以此為由優(yōu)化教學(xué)行走流程。

2.教師專業(yè)成長路徑發(fā)生改變。以往教師以上好課、寫好文為標(biāo)準(zhǔn)衡量自身專業(yè)的成長情況，“校本卷”突出師本化命題，需教師立足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實況，圈出個性化教學(xué)地盤，用以展現(xiàn)自己的教學(xué)特色，為制定特色課程奠定基礎(chǔ)?！靶１揪怼毖芯磕康氖牵龑?dǎo)教師樹立自己的教學(xué)風(fēng)格，擁有自己的課程，在建立教學(xué)風(fēng)格起步階段，教師需從同行、教材中尋找方向，最終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，整合個性化教學(xué)內(nèi)容，建立自己的課程。

二、關(guān)于“校本卷”對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)力的研究內(nèi)容

1.數(shù)學(xué)教師依據(jù)本班學(xué)情與教學(xué)實況，制定“校本卷”，賦予“校本卷”針對性，并在月考測試中采用“校本卷”。

2.深挖教材、研讀課標(biāo)，在深度解析相關(guān)指導(dǎo)文件同時，做好制卷準(zhǔn)備工作，確?！靶１揪怼狈闲W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)層次目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容，圍繞編寫意圖，明確考題價值所在，完善教師的“命題觀”，提高數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)力。

3.監(jiān)測試卷，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師找到制卷過程中存在的問題，以及學(xué)生學(xué)習(xí)不足之處，使試卷起到查缺補漏的作用，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)同時，提高教師制卷及教學(xué)時效性[1]。

三、關(guān)于“校本卷”對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)力的研究思路與方法

1.研究思路。為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)力，使其能在教學(xué)實踐中不斷提高育人能力，不再僅關(guān)注學(xué)生考試成績，通過反觀制卷過程、阻力及成果，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，自身教學(xué)缺失，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育阻力，以此為由科學(xué)制卷，在制卷過程中樹立自己的教學(xué)風(fēng)格，在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗同時，結(jié)合制卷內(nèi)容明確教學(xué)要點，以此為支點建立“校本卷”教程，使教師教學(xué)行為有理論予以支持，提高教師教學(xué)評價積極性，通過對比分析、歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實踐薄弱環(huán)節(jié)，針對該環(huán)節(jié)提出合理化建議，不斷改進教師的教學(xué)體系，提高相關(guān)教學(xué)方法應(yīng)用成效，凸顯“校本卷”相關(guān)研究價值。

2.研究方法。第一，文獻研究法。查閱、學(xué)習(xí)本課題現(xiàn)有研究資料，在此過程中吸收研究成果；第二，調(diào)查研究法。調(diào)查主體以學(xué)生與數(shù)學(xué)教師，從多方面搜集考試形式、考試內(nèi)容等意見；第三，行動研究法。為保證研究結(jié)果科學(xué)可行，教師在掌握一定研究理論基礎(chǔ)上采用行動法，針對卷面設(shè)計過程中存在的問題提出研究假設(shè)，圍繞該假設(shè)進行實踐，通過實踐驗證假設(shè)，將可行假設(shè)納入研究成果中，用以優(yōu)化“校本卷”研究體系，摒棄不具實效性的研究結(jié)果，逐漸確定需要改革的形式，依據(jù)教師教學(xué)特點，設(shè)計極具個性化的試卷，形成自成一派的出卷體系，提高試卷綜合質(zhì)量，提高教師出卷及研卷能力，達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)力的目的[2]。

四、關(guān)于“校本卷”對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)力的研究重點難點

1.理論研究基礎(chǔ)相對薄弱。雖然在新課改背景下，教學(xué)方法及育人思想得以創(chuàng)變，圍繞二者持續(xù)誕生教研成果，但是與“校本卷”相關(guān)的教研成果相對較少，其與提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)力之間的關(guān)系仍較為模糊，加大“校本卷”及相關(guān)內(nèi)容研究難度。

2.小學(xué)院校師資力量不充裕。小學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基階段，需要教師做好教學(xué)設(shè)計工作，賦予課堂教學(xué)靈活性、趣味性、生本性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，這就必然會占用教師的研究時間，使其無法將全部心思放在“校本卷”及相關(guān)內(nèi)容的研究上，加之小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)量有限，相關(guān)研究速度將隨之下降[3]。

五、關(guān)于“校本卷”對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)力的研究觀點與創(chuàng)新點

1.研究觀點。通過引導(dǎo)教師出具“校本卷”，圍繞教情與學(xué)情合理制定試卷，在“明理—制卷—教學(xué)”流程下，有效解決“教”與“考”兩張皮的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師研究課標(biāo)，以課標(biāo)為導(dǎo)向，深入分析教學(xué)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)學(xué)科考核方向及考察目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上研究學(xué)生及教材，優(yōu)化教學(xué)體系，借助“校本卷”將“教”與“考”關(guān)聯(lián)在一起，真正做到“考”指引“教”，而非將考試設(shè)為教學(xué)目標(biāo)，避免教師盲目教學(xué)，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量同時，可有效提升教師學(xué)習(xí)力，使其專業(yè)素養(yǎng)更符合新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展要求。

2.研究創(chuàng)新點。每位教師一份試卷，不同教師出具不同試卷。結(jié)合學(xué)情在試卷中突出考察側(cè)重點，體現(xiàn)出卷意圖，同時教師對課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的理解也是試卷差異性產(chǎn)生的內(nèi)因，力爭在同年級數(shù)學(xué)測試中做到求同存異、揚長避短、取長避短[4]。

結(jié)語

綜上所述，“校本卷”出具主體是教師，基于每位教師教學(xué)能力，以及對教材、課標(biāo)的理解能力存在差異，其在學(xué)情、教情指引下會出具不同試卷，確保試卷考察內(nèi)容科學(xué)合理、全面有效，引導(dǎo)教師在“明理—制卷—教學(xué)”下，真正做到用“考”引“教”，而非為了應(yīng)付考試開展教學(xué)活動，使教師得以在“校本卷”指引下，總覽教學(xué)方略創(chuàng)新與實踐全局，使教師逐漸找到符合自己的教學(xué)風(fēng)格，以此為由編制個性化教學(xué)內(nèi)容，達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)力的研究目的。