（大連市高新區(qū)普羅旺斯學(xué)校 遼寧大連 116023）

小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要是包含了學(xué)生語言文字應(yīng)用能力、組織能力、思維能力、審美意識與感悟能力以及對傳統(tǒng)文化的運用技巧等多個方面，而基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文教學(xué)，不僅需要教師充分了解并掌握教材中的知識點，同時還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，來制定教學(xué)方案，以達到提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的這一目的。因此，對小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐進行詳細分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、語文核心素養(yǎng)的重要性

由于語文學(xué)科在實際教學(xué)的過程中所涉及的內(nèi)容相對廣泛，不僅需要學(xué)生充分掌握教材中的漢字，同時還需要教師針對學(xué)生在語言運用過程中存在的問題進行指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷提高自身的審美能力，為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)[1]。因此教師在今后開展各項教學(xué)工作的過程中，必須要針對學(xué)生自身的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，圍繞這一方面內(nèi)容開展各項教育工作，結(jié)合新課改中的相關(guān)內(nèi)容對當(dāng)前課堂教學(xué)模式進行變革。更為主要的是教師在這一過程中，必須要從自身思想觀念著手，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對當(dāng)前課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的具體情況，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行合理制定，使得學(xué)生可以在良好的課堂教學(xué)中不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平，并在教師的正確引導(dǎo)下，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其在今后發(fā)展的過程中可以形成獨立自主的思考能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的進一步提升創(chuàng)造有利條件[2]。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)課堂實踐分析

在時代發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法完全適用于當(dāng)前語文課堂教學(xué)，而為了進一步提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，教師在今后開展各項工作的過程中就需要針對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題及時提出有效措施，根據(jù)對當(dāng)前課堂教學(xué)的實際情況，開展相關(guān)教學(xué)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

1.在實踐練習(xí)拓展學(xué)生思維

隨著當(dāng)前時代的快速發(fā)展，國家教育部門對于學(xué)生自身綜合能力方面有了進一步的要求，而專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，更為重要的是教師在實際教學(xué)的過程中需要對學(xué)生思維、能力等方面進行綜合性培養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)[3]。例如，教師在進行《坐井觀天》的教學(xué)時，首先可以讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀的方式來了解文章的基本內(nèi)容，然后由老師對故事中生字、生詞進行講解，接下來教師可以選取班級中的幾名同學(xué)，讓學(xué)生分辨扮演青蛙和小鳥對文章進行朗讀，而教師負責(zé)旁白部分，讓學(xué)生重視對細節(jié)、情感的把握，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以讓學(xué)生在朗讀的過程中加深對文章中青蛙與小鳥表達情感的理解。在此之后，教師可以組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生對文章后續(xù)故事進行猜測，并且可以結(jié)合自身理解說出文章閱讀后的感悟，從而有效提高學(xué)生的思維能力、理解能力、感知能力，讓學(xué)生在實踐中來進一步拓展思維，使學(xué)生在今后課堂教學(xué)中，可以更積極、主動的參與課堂活動，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。

2.在課外閱讀中提高學(xué)生的語言組織能力

在開展閱讀教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的實際情況、閱讀能力、語言能力等為其設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以保證課堂教學(xué)更加符合學(xué)生自身的實際需求[4]。為了實現(xiàn)對學(xué)生核心素要的培養(yǎng)，教師在實際教學(xué)過程中還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇具有一定價值的課外閱讀材料，并根據(jù)閱讀內(nèi)容的難易程度，為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀與練習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生在這一過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在日常生活中對相關(guān)的語文知識進行有效運用，從而提高小學(xué)生的語言組織能力與應(yīng)用能力，使其在實踐的過程中可以充分了解到語文知識的具體應(yīng)用方式，為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的進一步提升創(chuàng)造有利條件。

3.結(jié)合生活實際開展教學(xué)

為了使課堂教學(xué)有效性進一步提升，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師就應(yīng)該在今后關(guān)注語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建，構(gòu)建學(xué)生積累經(jīng)驗，使用語言的能力，不要錯過構(gòu)建期[5]。在新時期下，小學(xué)語文教師需要結(jié)合新課改中的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)工作，使得學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等均可以得到不同程度的提升。因此，在今后開展各項教學(xué)工作的過程中，小學(xué)語文教師可以通過結(jié)合生活實際情況，實現(xiàn)生活化教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、營造良好學(xué)習(xí)氛圍方式來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，而在這一過程中，學(xué)生通過自身的實踐可以更加充分的掌握相關(guān)語文知識，深化學(xué)生對語言運用方式方法的理解，從而為其核心素養(yǎng)的有效提高打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在科教興國的時代背景下，我國教育體系不斷完善，這也就為當(dāng)前小學(xué)教師的各項教學(xué)工作指明了方向。語文核心素養(yǎng)是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)階段需要具備的一項重要能力，而在這一條件下語文教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的具體情況，在課堂教學(xué)實踐的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，開展課堂教學(xué)工 作，使得小學(xué)生語文核心素養(yǎng)可以得到進一步提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。