（湖北省孝感市云夢縣黃香高級中學 湖北孝感 432500）

近年來，信息技術得到快速發(fā)展，多媒體作為信息時代的產(chǎn)物，在我國廣大中小學得以普及，在輔助教學方面取得了重要成果。在語文課堂中引入多媒體，能夠使沉悶的課堂變得生機盎然，以直觀、形象、生動、多彩的特點將學習內(nèi)容呈現(xiàn)出來，更有助于活躍課堂氛圍、實施情境教學、展示重點、突破難點，提升課堂教學效率和質(zhì)量。

一、形象導入課題，激發(fā)閱讀興趣

多媒體教學手段具有生動形象、豐富多彩的特點，能夠充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，能夠?qū)W生帶入到相應的情境之中，產(chǎn)生身臨其境之感。這對于激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習探知欲有重要作用，使學習變成一件更加快樂、更有成就感的事。

如美國科普作家劉易斯·托馬斯創(chuàng)作的《這個世界的音樂》，這是一篇科普讀物，講的是魚、蟲、鳥、獸也像人類一樣，存在著美妙的超功利的音樂。對于學生來說，如果以傳統(tǒng)教學手段進行教學，學生會感到課文內(nèi)容枯燥乏味，提不起學習興趣。而為了調(diào)動學生閱讀積極性，進行新課導入時我利用多媒體向?qū)W生展示我課前收集的各種動物的圖片，并播放與動物有關的“音樂”，如夜鶯、黃鸝、畫眉等鳥類的囀鳴聲，還有人類創(chuàng)作的對動物叫聲進行模擬的二胡曲《空山鳥語》。伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，向?qū)W生展示可愛的小白兔、枝頭的鳥兒、奔跑的雄獅、躍出水面的藍鯨等等動物畫面，通過多媒體引入聲音以及畫面，使學生輕松自然的在動物王國中暢游，使學生的注意力始終集中在課堂學習中，調(diào)動起了學生的閱讀興趣以及探知欲望。

二、創(chuàng)設文本情景，誘發(fā)情感體驗

文本情景具有烘托氛圍、調(diào)動情感的重要作用。在語文課堂教學中，通過多媒體向?qū)W生展示聲音以及畫面，能夠創(chuàng)設出烘托文本的情景，讓學生在不知不覺中便進入到相應的情景之中，更好的體驗作者所要表達的思想情感。

如《邊城》，在進行本文教學時，為了使學生能夠更好的體會到文中描寫的湘西人美、景美，對文章內(nèi)容以及情感有更加深刻、充分的體驗，我通過多媒體向?qū)W生展示湘西的人物風光，同時播放與湘西風光畫面有關的音樂《高山高水逗風涼》，學生很快便融入了所創(chuàng)設的情景之中，對湘西的美有了更深的體會、感悟。隨著畫面播放的進程，教師配上相應的解說：“溫馨是初春河上飄過的第一絲綠草，是暮晚天際掠過的飛鴻……”等文章內(nèi)容，學生在這種教學情境的襯托之下，很快便調(diào)動了真情實感。這時，教師應當抓住時機布置學習任務：“通過閱讀，能夠使我們品味溫馨的情感，請結(jié)合你自己在閱讀文本時的情感體驗，認真進行課文的研讀，談談文章中如何表現(xiàn)風光美、人情美、人性美”。通過這樣的形式將學生帶入到情境之中，能夠使他們對文章情感有更深的體驗。

三、直觀展示文章思路結(jié)構，突破難點

在語文學習中，最難的是找準文章思路，歸納文章結(jié)構。學生常常認為作者的文章思路不夠清晰，且結(jié)構復雜，把握起來具有較大的難度。針對學生這種學習現(xiàn)狀，教師更應當重視對這方面的教學。以往傳統(tǒng)教學方式下，教師雖然花費大量的時間和精力進行文章思路結(jié)構的講解，卻常難以受到理想效果，究其原因，還是單純語言的講解太過于蒼白乏力。而通過多媒體課件、動畫等形式進行文章思路結(jié)構的直觀展示，則能夠化難為易，使問題迎刃而解。

如教學朱光潛的《咬文嚼字》一文時，由于這是一篇文藝性隨筆，結(jié)構不同于一般的議論文，它不是先闡明觀點，進行演繹論證，而是從實例出發(fā)，得出結(jié)論，之后再進行展開證明。這樣的文章中心論點在文章中間才會出現(xiàn)。另外，文章中像“在文字上推敲，骨子里實在是思想感情上‘推敲’”這樣的話，容易迷惑學生，使其誤以為是分論點，實則是重要的論據(jù)。最后，學生產(chǎn)生了慣性思維，認為文章的中心論點一定在文章標題、開篇或是文章結(jié)尾三項中的一個。因此，對于這種結(jié)構不常見的文章，要想理清文章思路結(jié)構具有較大困難。

為了幫學生突破學習難點，我通過多媒體形式將學生可能當作主旨句的語句在幕布上展示出來，并引導學生一步一步進行分析，從而順利理清思路，這時候文章結(jié)構也便一目了然。

四、發(fā)揮容量巨大優(yōu)勢，高效介紹相關知識

現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術十分發(fā)達，教師可以在課前收集大量與教學內(nèi)容有關的圖片、動畫、音樂等等，在課堂上用多媒體給學生播放，從而全方位、多角度進行課文內(nèi)容的展示，使課堂教學容量得到極大擴展，不但能夠提升課堂教學效率，同時也有助于開拓學生視野，激發(fā)學生想象力。這比傳統(tǒng)課堂教學中老師枯燥的語言講解、介紹高效得多。

例如進行文言文以及外國文學作品的學習，通過多媒體可以直觀的將與學生生活相去甚遠的情境、背景展示出來，從而提升學生的理解力。

而在進行作者作品介紹時，可通過多媒體展示作者照片、生平、創(chuàng)作歷程、名篇名句等，學生觀其像、識其人、知其文，更容易在頭腦中留下深刻印象。

在進行詞語注音解釋辨析教學中，可同時使用多媒體展示有關例句，讓學生更好地進行理解和學會實際運用。而對于一些多音字，教師可以請學生上臺在多媒體中進行讀音的拼注，與學生形成互動，營造良好的課堂氛圍。

總之，在教學實踐中，我深刻體會到多媒體教學為語文教學帶來的便利和優(yōu)勢，它雖然不能完全取代傳統(tǒng)教學手段，但卻以重要的教學輔助手段的身份在語文教學中扮演著十分重要的角色。在今后的語文教學中，我們?nèi)詫⒍嗉犹剿骱蛧L試，使多媒體教學模式能夠更好的服務于語文教學，提升語文教學的實效性。