安徽合肥市巢湖市柘皋鎮(zhèn)中心小學(xué)（238062）

“一切生活都是課程，有行動才能得知識?！边@是生活教育理論中所倡導(dǎo)的教育理念。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重實驗生活相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的知識與技能。那么，教師該如何結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和生活實際，使學(xué)生真正能在“做中學(xué)”呢？下面，基于生活教育理論談?wù)剶?shù)學(xué)實驗教學(xué)中的一些做法。

一、在生活中就地取材，豐富學(xué)生實驗探究資源

陶行知先生提出：“教育的根本意義是生活之變化?！苯虒W(xué)中，教師要不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)實驗探究的資源，在生活中就地取材，以生活為實驗原型，讓實驗素材變得真實、靈動、豐富起來。

例如，在實驗教學(xué)“千克和克”時，為了加深學(xué)生對千克和克的感知，我在學(xué)生探究的資源上增加了生活中的常用物品：羽毛、乒乓球、蘋果、雞蛋、雪碧等。這些生活中的物品會給學(xué)生帶來感知上的親切感，而且課后學(xué)生也方便實驗操作。學(xué)生通過猜一猜、掂一掂、稱一稱等多種方式逐漸加深了對千克和克的認識。再如，在實驗教學(xué)“千米的認識”時，我安排了課內(nèi)和課外兩組數(shù)學(xué)實驗。課內(nèi)的實驗是先帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場觀察100米跑道的長短，再和學(xué)生一起沿100米跑道行走并計時，接著讓學(xué)生猜測步行1千米所需的時間，最后再讓學(xué)生驗證步行1千米所需的時間，這樣，學(xué)生對千米的概念有了較好的感悟。課后的實驗是讓學(xué)生徒步上學(xué)，通過計數(shù)步數(shù)，算出學(xué)校和家的距離大約多少千米,兩項實驗活動讓學(xué)生對千米有了更加深刻的理解。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)實驗資源在生活中隨處可見，數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，充分彰顯了“生活即教育”的理念，讓數(shù)學(xué)賦有生活氣息，讓學(xué)生學(xué)得真實靈活，學(xué)得輕松有效。

二、在快樂中動手學(xué)習(xí)，增添學(xué)生實驗探究樂趣

“不做無學(xué)，科學(xué)實驗要在做上學(xué)，在做上教?！边@也是“生活教育”理論中的教學(xué)主張，為數(shù)學(xué)實驗教學(xué)指明了方向?？墒钱?dāng)今許多學(xué)生養(yǎng)成了“動口不動手”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實驗活動中不屑于動手操作。因此，教師要激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生實驗的積極性，讓學(xué)生在快樂中動手探究學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“升和毫升”之后，我布置學(xué)生在課外完成一個數(shù)學(xué)實驗：制作一個1升的量器并測量常用容器的容量。幾天后組織學(xué)生交流實驗情況，竟然只有少數(shù)學(xué)生能夠完成任務(wù)，有幾個雖然完成了實驗任務(wù)，但也是在家長的督促和幫助下完成的。因此，為了激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，我在之后的實驗活動中增加了趣味元素，促使學(xué)生動手實驗。例如，在教學(xué)“蒜葉的生長”時，我將實驗活動變?yōu)榉N植大賽。“兩個星期后，請將種植的大蒜和繪制的蒜葉生長情況統(tǒng)計圖帶來展覽，比一比誰種的蒜葉最長？我們將評選出最佳種植能手?！比跀?shù)學(xué)實驗于有趣的種植活動之中，大大增強了學(xué)生的實驗積極性。

實驗應(yīng)以動手為核心，以快樂為基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力，最終成為學(xué)習(xí)的主體。

三、在合作中激勵競爭，激發(fā)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力

為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實驗的意識，教師可組織學(xué)生合作實驗，通過小組合作比賽方式，來增強學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的實驗創(chuàng)新精神。

例如，在教學(xué)“圓的周長”時，學(xué)生都猜出了“圓的周長大約是直徑的幾倍”這樣的倍數(shù)關(guān)系，但是具體的倍數(shù)卻不知道。我未告知學(xué)生具體的實驗方法，卻提出：“咱們按組來進行實驗，看哪一組實力最強，最先找到圓的周長和直徑的關(guān)系?！备鹘M學(xué)生為了獲取勝利，紛紛開動腦筋自行設(shè)計實驗方案，探討實驗方法。測量圓形紙片周長時，有的小組化曲為直，用線繞紙片一圈，然后把線拉直放在直尺上量；有的小組直接把硬幣放在直尺上滾動，為了確保正好滾動一周，他們用筆在硬幣的一端做上記號……

做的最高境界是創(chuàng)新，我立足數(shù)學(xué)實驗課堂，開展創(chuàng)新教學(xué)，在實驗教學(xué)中引導(dǎo)全體學(xué)生手腦并用，做到動腦思考，攜手創(chuàng)新。

總之，“生活即教育，實驗即生活。”教師在“生活教育”的理念下開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，實現(xiàn)了生活與實驗的完美融合。