蔡最英

（湖南省株洲市攸縣淥田鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 株洲）

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格源自于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一次性的，是一個長期的細致的過程。筆者認(rèn)為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校特點和學(xué)生實際制定相關(guān)的制度措施，制定系統(tǒng)可行的方案，設(shè)計具體活動，組織班級學(xué)生通過實踐逐步形成；在教育過程中，要做到“知”“行”結(jié)合，以制度為導(dǎo)向，以活動為載體，重視自我管理自我教育的培養(yǎng)，重視環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)并鞏固學(xué)生良好的習(xí)慣。

一、以制度規(guī)范行為，以制度引領(lǐng)行動

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生良好習(xí)慣的形成離不開制度的指導(dǎo)。作為老師要制定切實可行的制度規(guī)范學(xué)生的言行，增強學(xué)生的責(zé)任意識和規(guī)范意識。每學(xué)期第一周定為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動周，開展學(xué)《守則》、學(xué)《規(guī)范》、學(xué)學(xué)校管理制度、學(xué)文明禮儀的活動，并結(jié)合班級學(xué)生的實際，制定實用的班級管理制度和一日常規(guī)，組織學(xué)生進行小組討論，談?wù)J識，找差距，并成立了文明督查小組，輪流值日督查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對學(xué)生進行養(yǎng)成教育時，要讓學(xué)生明確為什么要這樣做，以及如何去做，以便使養(yǎng)成教育內(nèi)化為有意識的行動。

二、關(guān)注學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！币囵B(yǎng)學(xué)生自我教育能力，就要遵循教育規(guī)律，堅持“以學(xué)生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法，改變評價機制。

首先是關(guān)注活動和情境，讓學(xué)生在有趣的活動和情境中增強自我教育的能力?；顒幽茉鲋且材苡?，情境能感染陶冶人。學(xué)校、班級要組織形式多樣的趣味活動來引導(dǎo)他們自我教育，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)德育情境渲染氣氛感染他們。要變原來簡單枯燥的說教式、訓(xùn)話式等讓人厭煩的班活動課為學(xué)生自主參與的演戲式、討論式的班活動課，讓學(xué)生在有趣的活動情境中感受到受教育的樂趣，提高思想素質(zhì)，豐富人生閱歷。例如我班少數(shù)學(xué)生不誠實，愛撒謊，我不是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他們，也不是講大道理，而是開展了《誠信是金》主題活動，讓學(xué)生自排自演情景劇，講講自己誠信上的“丑事”，談?wù)勛约哄e在何處，思考今后該怎么做，從而認(rèn)識到我要養(yǎng)成誠信的良好習(xí)慣與品質(zhì)。在日常生活中，老師要傾聽學(xué)生的心聲，走進學(xué)生的心田，放下師道尊嚴(yán)，蹲下來，深入學(xué)生生活，參與學(xué)生活動，通過師生互動、生生互動達到對學(xué)生進行自我教育的目的。

其次，提高學(xué)生的自律和自我管理的能力。他人教育，不如自我教育。在育人過程中，教師不能一味地灌輸，要突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能積極主動地參與到常規(guī)管理中來，自我約束、自我管理。學(xué)生自我教育的能力增強了，行為習(xí)慣的養(yǎng)成就有了保證。因此，在日常管理中，教師應(yīng)充分發(fā)揮班委會、團委會的作用，讓他們獨立成立安全、文明、衛(wèi)生監(jiān)督小分隊，輪流督查，培養(yǎng)自我管理能力。自我管理改變了自我，改變了學(xué)校。

三、加強學(xué)校與家長的聯(lián)系

對于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)校教育固然重要，但家庭環(huán)境、家庭教育也不可忽視，作為老師應(yīng)通過家訪、微信、短信等方式充分摸清家庭情況。家庭環(huán)境和家長素質(zhì)直接影響孩子的習(xí)慣和性格，如家庭貧困的學(xué)生容易自卑，容易自暴自棄；家長素質(zhì)不高或不明理，教育不當(dāng)，其孩子對學(xué)校的叛逆心理就比較強，我們只有全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的家庭情況，才能有的放矢、因材施教，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并按照自己的能力定位。在與家長溝通時，一定要注意方式方法，多談學(xué)生的閃光點，以免學(xué)生對學(xué)校反感，產(chǎn)生對立情緒，從而不利于糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

四、重視環(huán)境的熏陶

近朱者赤，近墨者黑，育人環(huán)境對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。我國有孟母三遷典故，孟母為了孩子健康成長，再三選擇育人環(huán)境，當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜，更應(yīng)重視環(huán)境對孩子的熏陶。創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，首先老師要加強師德修養(yǎng)，做到為人師表，身體力行，要求學(xué)生做的事，教師要躬身共做。例如我們要求學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，就不應(yīng)該在學(xué)生面前亂吐檳榔渣子，亂扔垃圾，看到地面有垃圾就應(yīng)俯下身子撿起來。其次，營造濃厚的校園、班級文化氛圍。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成離不開制度的約束，但制度生硬而易忘記。建設(shè)校園文化，營造良好的班級文化氛圍，突出溫馨的提示語，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。再次，要重視榜樣的力量。蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)生把教育看成是自我需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果?！睘榇耍蠋煈?yīng)要求每個學(xué)生用實際行動學(xué)習(xí)自己身邊的榜樣。要求學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)誰，學(xué)他什么，怎樣學(xué)，然后督促學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中踐行。最后，要關(guān)注社會大環(huán)境。呼吁國家有關(guān)部門，要加強精神文明建設(shè)，加強對社會大環(huán)境的治理，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

總之，中學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，我們必須循序漸進，多管齊下，對他們動之以情，曉之以理，逐漸感化改變他們，使他們成為有用之材，社會的棟梁。