吳 悠

（江蘇省鎮(zhèn)江實驗學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江）

回顧以前自己的做法，“上課要坐直，眼睛看老師”“下課檢查地面、桌子”“互相監(jiān)督，不許在校園內(nèi)奔跑”……似乎，我為孩子們校園生活的方方面面制定了詳細的“行為準則”，只要參照此準則，保準成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。可惜，事實并非如此。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育才是真正的教育。”用人文情懷培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識與能力，班級管理中樹立以學(xué)生為中心的思想，充分認識到“班級管理”不僅是“管”，更多的應(yīng)該是“理”，最終實現(xiàn)一個“導(dǎo)”字，從“管理”走向“指導(dǎo)”，也許會有不一樣的收獲。

一、關(guān)注生命——轉(zhuǎn)變觀念定方向

在班級管理中滲透人文情懷就是要改變老師和學(xué)生之間不平等的關(guān)系，改變老師高高在上的姿態(tài)，對學(xué)生有絕對權(quán)威，作為學(xué)生，只有聽從教師的安排。前幾天，我的班級里出現(xiàn)了這樣一件事：學(xué)校德育處老師告訴我，早晨我們班沒有打掃保潔區(qū)。上課時，我在沒有調(diào)查的情況下便當著全班同學(xué)的面，批評了當天的值日生，希望他們能負起自己的責任。事后，我才知道，那天早讀課，數(shù)學(xué)老師布置了作業(yè)，幾個孩子是因為要完成作業(yè)，才耽誤了打掃工作。如果當時我能夠多傾聽學(xué)生的心聲，了解清楚事情的原委，允許學(xué)生參與到管理中來，和學(xué)生一起探討解決問題的方法，班級管理肯定會事半功倍。

二、尊重生命——管理制度共謀劃

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！彪x開管理制度，學(xué)生就會放縱自由。所以，學(xué)生除了要遵守學(xué)校的管理制度，還應(yīng)該遵守班級的管理制度。某些具體的制度是否會被大家認可并遵守，能否起到監(jiān)督防范的作用，就要取決于該制度的內(nèi)容本身。制度的內(nèi)容將決定它是否令人信服從而具有一定的權(quán)威性，因此，班級制度不應(yīng)由班主任單獨制定，班級干部和同學(xué)們的意見也很重要，應(yīng)該共同商議決定。將班級制度交由學(xué)生親自制定不僅可以鍛煉他們的能力，更可以讓他們統(tǒng)一出一套讓所有人信服的規(guī)矩，這樣有利于班級的整體管理。在制度實施的過程中，不宜太過嚴苛，但要體現(xiàn)出一定的人文情懷。

三、理解生命——同伴互助促成長

“一花獨放不是春”，班主任作為一個個體，主觀情感往往較濃，難免有犯錯誤的時候。解決這一問題的最佳途徑就是要增強學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生都參與進來，主動承擔起班級建設(shè)的責任。班委會的選舉就可以通過同學(xué)投票選舉產(chǎn)生，選舉出的干部可以代表多數(shù)人的意見，方便以后的班級管理。同時，采用任期期滿換屆的方式可以有效避免班干部組織自己的小團體，對部分同學(xué)有所偏袒或為自己謀取私利。除此之外，還可以把管理建設(shè)班級的機會留給更多的同學(xué)，讓大家都有機會參與進來，成為組織者。在選舉班干的過程中尤其要考慮家庭條件差、紀律表現(xiàn)差的學(xué)生，鼓勵他們充分發(fā)揮主動性可以讓他們參與到這個過程中，找到自己的位置，貢獻自己的價值。

四、呵護生命——特殊群體巧護航

每個班級中總會有一些特殊群體，他們有的家庭特別貧困，有的身體殘疾、生活無法自理。在我們的日常生活中，貧困生往往會遇到比平常人更多的困難，許多我們可以輕易得到的東西對他們來說是一種奢侈，正常的日常開支對他們而言可能都是一種負擔。但是他們也比很多人更加堅強，自己的家庭條件不如別人，也無法阻擋對知識的渴望，還是選擇努力拼搏。因此，盡到我們力所能及的力量來幫助他們，可以讓他們感覺到溫暖，成為他們前行的力量。相反地，如果歧視家庭條件差的同學(xué)，則可能給他們造成一定程度的心理陰影，這不但不利于孩子的成長，更可能起到完全相反的作用，讓孩子對社會失去信任。對于這種情況特殊的學(xué)生，他們內(nèi)心往往比較脆弱，老師、同學(xué)應(yīng)從旁了解具體情況后再給予幫助。不動聲色的幫助可以保護貧困學(xué)生的自尊心，如果他可以感受到身邊的溫暖，自然也會有所回應(yīng)，這就形成了良性的循環(huán)。這對學(xué)生的健康發(fā)展有很大影響。對于這一情況，老師可以采用一些小技巧，比如上課多提問或指派其做一些力所能及的事情來使學(xué)生感覺自己是被重視的。

班級管理是篇大文章，這篇文章的主人公——學(xué)生，應(yīng)該成為班級管理的出發(fā)點和歸宿。愿我們的班級管理能夠充滿人文情懷，讓豐富的人文底蘊成為學(xué)生終身受益的營養(yǎng)。