吳 悠

（江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江）

回顧以前自己的做法，“上課要坐直，眼睛看老師”“下課檢查地面、桌子”“互相監(jiān)督，不許在校園內(nèi)奔跑”……似乎，我為孩子們校園生活的方方面面制定了詳細(xì)的“行為準(zhǔn)則”，只要參照此準(zhǔn)則，保準(zhǔn)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。可惜，事實(shí)并非如此。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育才是真正的教育?！庇萌宋那閼雅囵B(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)與能力，班級(jí)管理中樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，充分認(rèn)識(shí)到“班級(jí)管理”不僅是“管”，更多的應(yīng)該是“理”，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，從“管理”走向“指導(dǎo)”，也許會(huì)有不一樣的收獲。

一、關(guān)注生命——轉(zhuǎn)變觀念定方向

在班級(jí)管理中滲透人文情懷就是要改變老師和學(xué)生之間不平等的關(guān)系，改變老師高高在上的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生有絕對(duì)權(quán)威，作為學(xué)生，只有聽(tīng)從教師的安排。前幾天，我的班級(jí)里出現(xiàn)了這樣一件事：學(xué)校德育處老師告訴我，早晨我們班沒(méi)有打掃保潔區(qū)。上課時(shí)，我在沒(méi)有調(diào)查的情況下便當(dāng)著全班同學(xué)的面，批評(píng)了當(dāng)天的值日生，希望他們能負(fù)起自己的責(zé)任。事后，我才知道，那天早讀課，數(shù)學(xué)老師布置了作業(yè)，幾個(gè)孩子是因?yàn)橐瓿勺鳂I(yè)，才耽誤了打掃工作。如果當(dāng)時(shí)我能夠多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解清楚事情的原委，允許學(xué)生參與到管理中來(lái)，和學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)管理肯定會(huì)事半功倍。

二、尊重生命——管理制度共謀劃

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！彪x開(kāi)管理制度，學(xué)生就會(huì)放縱自由。所以，學(xué)生除了要遵守學(xué)校的管理制度，還應(yīng)該遵守班級(jí)的管理制度。某些具體的制度是否會(huì)被大家認(rèn)可并遵守，能否起到監(jiān)督防范的作用，就要取決于該制度的內(nèi)容本身。制度的內(nèi)容將決定它是否令人信服從而具有一定的權(quán)威性，因此，班級(jí)制度不應(yīng)由班主任單獨(dú)制定，班級(jí)干部和同學(xué)們的意見(jiàn)也很重要，應(yīng)該共同商議決定。將班級(jí)制度交由學(xué)生親自制定不僅可以鍛煉他們的能力，更可以讓他們統(tǒng)一出一套讓所有人信服的規(guī)矩，這樣有利于班級(jí)的整體管理。在制度實(shí)施的過(guò)程中，不宜太過(guò)嚴(yán)苛，但要體現(xiàn)出一定的人文情懷。

三、理解生命——同伴互助促成長(zhǎng)

“一花獨(dú)放不是春”，班主任作為一個(gè)個(gè)體，主觀情感往往較濃，難免有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。解決這一問(wèn)題的最佳途徑就是要增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)建設(shè)的責(zé)任。班委會(huì)的選舉就可以通過(guò)同學(xué)投票選舉產(chǎn)生，選舉出的干部可以代表多數(shù)人的意見(jiàn)，方便以后的班級(jí)管理。同時(shí)，采用任期期滿換屆的方式可以有效避免班干部組織自己的小團(tuán)體，對(duì)部分同學(xué)有所偏袒或?yàn)樽约褐\取私利。除此之外，還可以把管理建設(shè)班級(jí)的機(jī)會(huì)留給更多的同學(xué)，讓大家都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，成為組織者。在選舉班干的過(guò)程中尤其要考慮家庭條件差、紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮主動(dòng)性可以讓他們參與到這個(gè)過(guò)程中，找到自己的位置，貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。

四、呵護(hù)生命——特殊群體巧護(hù)航

每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有一些特殊群體，他們有的家庭特別貧困，有的身體殘疾、生活無(wú)法自理。在我們的日常生活中，貧困生往往會(huì)遇到比平常人更多的困難，許多我們可以輕易得到的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種奢侈，正常的日常開(kāi)支對(duì)他們而言可能都是一種負(fù)擔(dān)。但是他們也比很多人更加堅(jiān)強(qiáng)，自己的家庭條件不如別人，也無(wú)法阻擋對(duì)知識(shí)的渴望，還是選擇努力拼搏。因此，盡到我們力所能及的力量來(lái)幫助他們，可以讓他們感覺(jué)到溫暖，成為他們前行的力量。相反地，如果歧視家庭條件差的同學(xué)，則可能給他們?cè)斐梢欢ǔ潭鹊男睦黻幱?，這不但不利于孩子的成長(zhǎng)，更可能起到完全相反的作用，讓孩子對(duì)社會(huì)失去信任。對(duì)于這種情況特殊的學(xué)生，他們內(nèi)心往往比較脆弱，老師、同學(xué)應(yīng)從旁了解具體情況后再給予幫助。不動(dòng)聲色的幫助可以保護(hù)貧困學(xué)生的自尊心，如果他可以感受到身邊的溫暖，自然也會(huì)有所回應(yīng)，這就形成了良性的循環(huán)。這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有很大影響。對(duì)于這一情況，老師可以采用一些小技巧，比如上課多提問(wèn)或指派其做一些力所能及的事情來(lái)使學(xué)生感覺(jué)自己是被重視的。

班級(jí)管理是篇大文章，這篇文章的主人公——學(xué)生，應(yīng)該成為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。愿我們的班級(jí)管理能夠充滿人文情懷，讓豐富的人文底蘊(yùn)成為學(xué)生終身受益的營(yíng)養(yǎng)。