羅炳湛

（廣東省江門市鶴山市桃源中學(xué)，廣東 江門）

當(dāng)今社會，素質(zhì)教育越來越普及，而數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中的作用也占據(jù)重要的位置［1］。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，必須在教學(xué)的過程中努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的必要性

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式最注重教，所以教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、積極性。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，然而想要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)并且實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，同時教師運(yùn)用具體的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維，久而久之，學(xué)生形成了數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，這樣就對學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他的課程會產(chǎn)生一定的影響。其次，數(shù)學(xué)思維不僅是學(xué)生素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，它還是其他學(xué)科的一個引導(dǎo)。因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)思維，學(xué)生會習(xí)慣性地對其他學(xué)科引發(fā)思考，進(jìn)而形成相應(yīng)學(xué)科的思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教育模式中取其精華去其糟粕并且結(jié)合當(dāng)代教育的優(yōu)勢不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教師的教學(xué)質(zhì)量［2］。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的教學(xué)方法，為學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)法既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，又促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維。如：在講述三角形兩邊之和大于第三邊的時候，教師可提前一天讓學(xué)生準(zhǔn)備不同數(shù)據(jù)的木棒，上課的時候，引導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)踐，得出規(guī)律。

2.情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)同時也在于數(shù)學(xué)問題的處理方法。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重點(diǎn)［3］。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤霐?shù)學(xué)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入問題與解題的情景當(dāng)中。學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題，然后課后教師留下問題，再次引導(dǎo)學(xué)生課下思考，讓學(xué)生積極主動地去探索問題。其次，教師需要將教材與實(shí)際相結(jié)合，如果脫離了實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)起來就非常困難，因此教師上課資源不僅在教材中，而且也在生活中。教師從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇適合的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識源于生活，生活處處都是數(shù)學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。如：教師提出一元二次方程式與系數(shù)的關(guān)系，學(xué)生就會主動思考學(xué)過哪些一元二次方程的解法，然后教師再次引導(dǎo)學(xué)生寫出一元二次的求根公式，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識內(nèi)容又學(xué)習(xí)了新知識，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也進(jìn)一步得到了強(qiáng)化。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于提問的能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使得學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，并且提出問題。學(xué)生獨(dú)立思考的過程就是形成數(shù)學(xué)思維的過程。對于不懂的問題，不理解的事物教師要鼓勵學(xué)生敢于提問。這樣，在教學(xué)的過程中既調(diào)動了學(xué)生的好奇心理又引導(dǎo)學(xué)生主動地找出數(shù)學(xué)問題并且大膽地提出來，幫助學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。

4.數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)法

數(shù)學(xué)探究法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法之一，其通過探究數(shù)學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)是從學(xué)生的日常生活入手，更方便學(xué)生探究思考問題，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生敢于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。最后教師在利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等設(shè)備生動形象展示一次，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)思維是通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題循環(huán)往復(fù)過程中形成的一種思維。這種數(shù)學(xué)思維可以通過多種多樣的方法來培養(yǎng)，但初中的教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合適的方法。