羅來玉

（杭州市清泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州）

一、“文化意識(shí)”是綜合語言運(yùn)用能力的重要組成部分

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中提到“語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化、生活方式、行為習(xí)慣、文化藝術(shù)、價(jià)值觀念等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識(shí)”。說明文化意識(shí)指對英語文化的社會(huì)規(guī)約、價(jià)值觀、信念的知曉，是得體運(yùn)用語言的保證，它包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力。語言學(xué)家鄧炎昌和劉潤清先生在《語言和文化》（language and culture）一書中也對文化在外語學(xué)習(xí)中的重要性做出了論述：“語言與文化相互影響、相互作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言”。但日常的英語課堂教學(xué)還是停留在語言知識(shí)的傳授，使得文化知識(shí)內(nèi)容在英語學(xué)習(xí)過程中成了斷層，也成了學(xué)生理解英語的障礙。語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，對英語文化的了解與理解有利于提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，這是綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分。

二、Go For It新教材增加了文化知識(shí)，突顯了多元文化意識(shí)的重要性

根據(jù)新課標(biāo)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍”，文化知識(shí)在英語中可以用“Culture”來代替。Go For It新教材精選聽力和閱讀的語篇內(nèi)容，突出文化內(nèi)涵，滲透跨文化交際意識(shí)。一方面，教材通過增加中國文化內(nèi)容，弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另一方面，除了介紹英語國家的文化外，教材也重視介紹其他國家文化，以拓寬學(xué)生的國際視野。

我們知道，要正確使用一種語言必須具備兩類知識(shí)：一類是語言本身的結(jié)構(gòu)體系方面的知識(shí)，也即語音、語法、詞匯三方面的實(shí)際知識(shí)；一類是與語言有關(guān)的社會(huì)歷史文化背景方面的實(shí)際知識(shí)，包括各種“語言的”或“非語言的”交際知識(shí)、交際規(guī)則，這兩類知識(shí)的融合才能使交際得以順利進(jìn)行。學(xué)生只有在熟知語言背后的文化知識(shí)后，才能更加自如和準(zhǔn)確地使用語言，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

三、構(gòu)建多元文化課堂的嘗試

在基礎(chǔ)教育階段，結(jié)合初中英語教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)目的和具體要求，考慮到課堂教學(xué)中的可操作性，筆者認(rèn)為構(gòu)建初中英語教學(xué)中的多元文化課堂可以嘗試從兩個(gè)方面入手：文化背景知識(shí)的介紹和語言的文本分析。

筆者以Go For It八年級(jí)下冊Unit 8 Section B的閱讀文章“A Country Music Song Changed Her Life Forever.”為例，淺談如何在日常的英語教學(xué)中構(gòu)建多元文化課堂，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

（一）文化背景知識(shí)的介紹——歌曲導(dǎo)入，了解背景文化知識(shí)

文化背景知識(shí)包括英語國家的政治、歷史、地理、風(fēng)土民情、倫理道德、生活習(xí)慣、宗教信仰等影響、制約人們思想和行為的一些宏觀因素。文化背景知識(shí)的介紹對初中學(xué)生非常必要，因?yàn)樗麄儗τ⒄Z國家的背景知識(shí)有限，沒有很多的機(jī)會(huì)接觸英語語言材料，所以介紹文化背景知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、提高學(xué)生的交際能力就顯得尤為重要和迫切。

配合本課的文本內(nèi)容和知識(shí)，筆者找了一首經(jīng)典的鄉(xiāng)村歌曲Country Road Take Me Home作為導(dǎo)入。在舒緩的音樂聲中，學(xué)生被寧靜、優(yōu)美的鄉(xiāng)村背景圖片所吸引，歌曲里表達(dá)了歌手對溫暖、安寧的家園的向往和思念。欣賞完歌曲后，給出了三個(gè)問題：（1）“What do you think of the song？”希望學(xué)生從歌聲中找到信息和感受，給出他們自己的答案；（2）請學(xué)生填寫歌詞里所缺的單詞：Country road takes me home，to the place __I__.West Virginia Mountain Mama，country road take me home.通過聽歌，學(xué)生可以捕捉到這個(gè)空格應(yīng)該填單詞“belong”，同時(shí)這個(gè)單詞也是這篇閱讀文章的生詞；（3）讓學(xué)生補(bǔ)充完整這個(gè)句子：It is a song full of feelings about______.驚喜的是，有學(xué)生給出了答案“returning home”，表明學(xué)生已然從歌聲中體會(huì)到了這首歌所帶來或傳遞的情感和信息。

在欣賞MV的過程中，學(xué)生領(lǐng)略到了歌手John Denver的精彩表演，同時(shí)教師羅列了John Denver的一些基本信息：He was a famous American country music singer.He has sold more than 33 million records（CDs）.為本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。通過歌曲的連續(xù)播放，學(xué)生已能感受到了鄉(xiāng)村音樂的節(jié)奏、旋律及表達(dá)的情感和內(nèi)容，也能明白鄉(xiāng)村音樂是美國獨(dú)有的音樂形式。

文化導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活躍的氣氛和輕松愉快的感覺中進(jìn)入跨文化學(xué)習(xí)的情境，通過喜聞樂見的形式讓學(xué)生了解英語國家的文化內(nèi)容及基本的中西方文化差異，逐步拓寬學(xué)生的文化知識(shí)面，提高學(xué)生的文化理解力，提高學(xué)生的文化敏感度，增強(qiáng)他們的多元文化意識(shí)。

（二）閱讀材料的文本分析，感悟文化知識(shí)的內(nèi)涵

語言是文化的載體，包含豐富的文化內(nèi)涵，由單詞到語篇無不體現(xiàn)出文化內(nèi)涵。很多老師只熱衷于給學(xué)生講授語言點(diǎn)，缺乏在大的文化背景下傳授和解釋語言知識(shí)的能力，殊不知正是那滲透在字里行間的文化構(gòu)成了我們“語言的底座”（Sapir，Edward.1972.Language Defined），對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接或間接的影響。

1.運(yùn)用文本注釋對具有文化特性的內(nèi)容加以注釋和講解

在本篇文章中，出現(xiàn)了大量的與鄉(xiāng)村音樂有關(guān)的資料，筆者采用圖片與文字的說明方式——注釋來幫助學(xué)生建立起最直觀的概念和理解。

如，這篇閱讀文章中講到AfamouscountrymusicplaceinNashville Country Music Hall of Fame Museum，如何讓學(xué)生加深對這個(gè)地方的印象，筆者在Google上找到了這樣的兩幅畫來加深學(xué)生的理解，用超鏈接的形式把文字和圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生明白了在美國田納西州有這么一個(gè)鄉(xiāng)村音樂的紀(jì)念堂。又如在文章第二段中有這么一句話介紹：Nashville，Tennessee is the home of country music.這里有兩個(gè)美國的專有地名：Nashville和Tennessee，對于美國地理和文化不太了解的學(xué)生可能會(huì)很困惑，最多會(huì)理解為文字上面的符號(hào)。平日做閱讀理解時(shí)碰到大寫的專有名詞，老師一般會(huì)強(qiáng)調(diào)這是個(gè)專有地名或人名，不需理解或深思。其實(shí)，這種理解的空白減少了學(xué)生在閱讀過程中的愉快感，缺少了文化的輸入，也就失去了學(xué)習(xí)和鍛煉英語的機(jī)會(huì)，長此以往，跟英語學(xué)習(xí)有關(guān)的英語國家的地理、歷史、人物傳記的文化教育都會(huì)出現(xiàn)斷層或缺失。

為了讓學(xué)生在字里行間能真正明白這兩個(gè)地名的位置關(guān)系，筆者在幻燈片上用美國的國家地圖、州地圖，并借用箭頭指示來表示Nashville和Tennessee在美國的地理位置，讓學(xué)生對抽象的地理概念有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。語言教學(xué)離不開對語言所表達(dá)的文化內(nèi)涵的了解，語言教學(xué)的過程也就自然包括對該語言國家文化介紹和了解的過程。

2.深入挖掘語篇的文化信息，了解文化內(nèi)涵

閱讀文章的第一段：When Sarah was a teenager,she used to fight over almost everything with her family.But five years ago，while she was studying abroad in England，she hearda song full of feelings about returning homeon the radio...Ever since then，she has been a fan ofAmerican country music.在這段話中，怎樣讓學(xué)生在閱讀中，體會(huì)到Country Music所表示的內(nèi)涵呢？在幻燈片上筆者用了加粗紅色字體和一個(gè)指示箭頭，簡單明了地指出了這兩者的內(nèi)涵和意義。

又如在閱讀文章的第二段：Country is a traditional kind of music from the southern states of America...Many songs these days are just aboutmodern lifein the US,such as the importance of money and success，butnot about belonging to a group.However,country music brings us back to the‘good old days’when people were kind to each other and trusted one another.It reminds us...這段話重點(diǎn)介紹了鄉(xiāng)村音樂的出處及與現(xiàn)代音樂的簡單比較，鄉(xiāng)村音樂能讓人懷念美好的舊時(shí)光。畫下劃線的短語可以幫助學(xué)生理解和明白鄉(xiāng)村音樂所展示的含義及思想。同時(shí)這段話也傳遞了“為什么鄉(xiāng)村音樂改變了這個(gè)作者的生活”的原因，所以要求學(xué)生不僅要讀懂字面的意思，更關(guān)鍵的是要讀懂字里行間所傳達(dá)的文化的內(nèi)涵和意義。

四、構(gòu)建多元文化課堂對英語學(xué)習(xí)的影響

文化背景學(xué)習(xí)對聽、說、讀、寫的教學(xué)是一種有機(jī)的補(bǔ)充和促進(jìn)，不會(huì)沖淡對語言基本知識(shí)的傳授。構(gòu)建多元文化課堂既要注重對具體的文化點(diǎn)的解釋，又要考慮到宏觀的文化背景，還要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。目前我國絕大多數(shù)學(xué)生還不可能到英語國家去親身接受英語文化的熏陶，所以教師利用有限的課堂時(shí)間營造一種文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的感悟力是非常必要的。語言教學(xué)是文化教學(xué)的基礎(chǔ)和必要條件，而文化教學(xué)又能反作用于語言教學(xué)，拓展語言教學(xué)的深度和廣度，有效提高語言教學(xué)的質(zhì)量。外語教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知和實(shí)踐過程，需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力，在實(shí)際的跨文化交際中正確地應(yīng)用文化知識(shí)，并將這些知識(shí)很有效地轉(zhuǎn)化為交際能力。是否重視提升學(xué)生的文化素養(yǎng)是區(qū)別傳統(tǒng)外語教學(xué)和現(xiàn)代外語教學(xué)的主要標(biāo)志。只有在教學(xué)中重視文化，才能增強(qiáng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的文化意識(shí)，才能提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因?yàn)槲幕庾R(shí)的提升是文化素養(yǎng)增強(qiáng)的奠基石，是形成綜合語言運(yùn)用能力的一種必不可少的素養(yǎng)。