仲昱臻

（甘肅省蘭州市第六中學(xué)，甘肅 蘭州）

所謂的思辨能力，指的就是思考與辨析的能力。而思考，是一種思維活動(dòng)，包含多個(gè)方面的內(nèi)容，比如說(shuō)分析能力、推理能力、邏輯判斷能力等。辨析，是對(duì)事物情況的辨別，對(duì)事理的判斷。一個(gè)人身上所具有的思辨能力，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)才能夠不斷深化，真正得到提升。在新課程改革下，對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中都需要重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)抽象事物、復(fù)雜事情的分析、理解與判斷能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、初中生思辨能力不足的表現(xiàn)

1.對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠透徹，缺乏問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)中，問(wèn)題引導(dǎo)是一種非常有效的教學(xué)手段，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。在用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生需要具備問(wèn)題意識(shí)，也就是面對(duì)問(wèn)題時(shí)需要有一種清醒與自覺(jué)，并且還應(yīng)該伴隨著一種困惑、對(duì)疑惑有探究欲望的內(nèi)心狀態(tài)。但是在實(shí)際中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠透徹，不具備強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。首先，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常無(wú)疑可問(wèn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，上課注意力不集中，缺乏主動(dòng)思考的能力，對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識(shí)不清楚，也就無(wú)法了解自己真正掌握哪些內(nèi)容，無(wú)法提出有用的問(wèn)題。其次，有的學(xué)生提出的問(wèn)題比較淺顯，缺乏深層次的思考，很多問(wèn)題的提出都是從日常作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的，并沒(méi)有結(jié)合課本內(nèi)容、教師講解過(guò)程與一些教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容，也就不具備探究的意義。最后，還有一些學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，由于害羞、害怕等多種心理的影響，不敢提出自身的問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)地解決疑惑，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分不利。因此，在初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不透徹，缺乏問(wèn)題意識(shí)，對(duì)思辨能力的培養(yǎng)十分不利。

2.缺乏新穎的觀點(diǎn)見(jiàn)解

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有很多學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，不能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自身獨(dú)特的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，常常是直接依據(jù)參考資料中的答案或者是解題思路直接回答問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，教材中強(qiáng)調(diào)了這篇文章主要是魯迅先生樹(shù)立了孔乙己鮮明的個(gè)人形象，借此來(lái)批判封建科舉制度。在這個(gè)思路的引導(dǎo)下，學(xué)生在分析原因的時(shí)候，很多都是從社會(huì)環(huán)境原因入手，并沒(méi)有真正從孔乙己身上尋找原因，概括不全面，觀點(diǎn)分析不夠新穎。

二、語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的措施分析

1.拓寬教師知識(shí)層面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，拓寬自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考，積極鼓勵(lì)學(xué)生，要帶著疑惑去學(xué)習(xí)，開(kāi)闊思路，學(xué)會(huì)辨析與思考所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的時(shí)候，教師自身要對(duì)魯迅先生的生平事跡與作品風(fēng)格有充分的了解，熟悉當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活環(huán)境，在講解這篇課本的時(shí)候，不斷為學(xué)生補(bǔ)充更多的知識(shí)與內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)，充分分析《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅先生情感的變化，分析其中具有的文化價(jià)值。

2.創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

為了進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自由，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)要自己學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題，而不是一味地尋求幫助。學(xué)生在課堂上能夠勇于拓寬自身的思維，大膽假設(shè)，進(jìn)行辯證思考，在教師思路的引導(dǎo)下，最終獲得一個(gè)客觀、真實(shí)的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的客觀思維能力，還對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成具有重要意義。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《楊修之死》這篇課文時(shí)，教師可以借助于多媒體設(shè)備，在上課的時(shí)候，為大家展示影視作品三國(guó)演義中的片段，吸引學(xué)生的注意力，也有利于緩解嚴(yán)肅的課堂氛圍，給予學(xué)生自由討論的時(shí)間，講講自己對(duì)曹操與楊修的印象。接著，仔細(xì)閱讀課文中的內(nèi)容，從細(xì)節(jié)處來(lái)分析楊修與曹操的個(gè)性特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地展示自身的想法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

通過(guò)上文的分析可知，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有承前啟后的作用。在初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不斷提高學(xué)生的技能，提升教學(xué)質(zhì)量，在課堂上應(yīng)當(dāng)開(kāi)闊學(xué)生的視野，不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而應(yīng)借助于多閱讀、多思考等訓(xùn)練來(lái)不斷提升學(xué)生的思辨能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。