李巧如

（忻州市第一中學校，山西 忻州）

從舊的高考走到了新的高考，筆者經(jīng)過了一輪新課標地理教材的教學，深深體會到了學生自主學習的重要性和有效性。

一、背景

傳統(tǒng)的教學基本上是以教師的“教”為主，教師滿堂灌，學生是知識的被動接受者，忽略了學生的主動學習。這種學習方式壓抑了學生的興趣和熱情，嚴重影響了學生的思維和智力的發(fā)展，學習效率太低了，在初中地理世界區(qū)域的復習中我深有體會。初中世界區(qū)域把七大洲分成十三個區(qū)域，老師每個區(qū)域都從自然環(huán)境特征、人文環(huán)境特征和國家三大方面來講，學生學完十三個區(qū)，哪個區(qū)的特征都分不清，知識很亂，學生以機械記憶為主，主動學習的能力不高。

新課程改革，在教育目標、理念、課程、方法等方面都發(fā)生了革命性的變化。促進學生自主學習，是提高課堂效率的有效途徑。這一輪的初中世界區(qū)域教學中，我改變了以往的教學法。世界十三個區(qū)，詳細主講一個大洲——亞洲，主講三個分區(qū)：東南亞、西亞、撒哈拉以南非洲，主講一個國家印度，其他的洲、分區(qū)、國家主要是學生自主學習。當然在我主講的區(qū)域中，不僅要講知識，更主要的是要教給學生學習區(qū)域的方法，為學生自主學習奠定基礎。課堂上，瞌睡的少了，無精打采的少了，秩序井然。這樣不僅效率很高，而且效果很好，學生對所學知識基本能運用自如。

二、促進學生自主學習的措施

促進學生自主學習主要是教師的責任，但還需要多方面共同努力。

1.學校方面

學校方面主要是要從制度方面來保障。我們學校在提出“促進自主學習，構建高效課堂”的號召后，學校從制度方面提供了有力的保障。

第一，課程安排上，原來課程表上的地理課都是地理老師的主講課，現(xiàn)在的地理課老師的主講課少了，安排了地理自主課。在自主課上，學生自主學習，老師不能講課。而且自主課的后十分鐘是學生小組合作探究的時間。自主課結束學生要把自主學習過程中的小組合作不能解決的問題，以預習報告的形式反饋老師。

第二，為了保證自主課自主學習的有效性，老師利用假期編制了下一學年的預習案，學生在自主課上參照預習案自主學習。

學校采取的這些措施是很有效的，為老師創(chuàng)設自主課堂奠定了基礎。如果沒有自主課的預習，有限的教學時間下要完成教學任務，教師很容易又回到了傳統(tǒng)的教學課堂。

2.教師方面

課堂是實施素質教育的主戰(zhàn)場，那么教師就是這次教育改革的關鍵。教師的觀念、教學的行為不改革，教師主導的課堂就不會改變，其他一切措施都是無效的。

首先，要改變教學觀念。要改變傳統(tǒng)的教學觀念。古人的理解是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！爆F(xiàn)代社會，教師還擔當了更多的角色，是教學的設計者，是指導者和信息源，是學習的促進者，是組織者和管理者，是學生學習的伙伴，是學生學習的幫助者等。我們不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生學習，而且是主動學習。培養(yǎng)學生樹立終身學習的觀念、體驗知識創(chuàng)新，成為高素質的勞動者。

其次，要改變教學行為。觀念指導行為，教師改變了傳統(tǒng)的教學的觀念，在觀念的指引下一定要改變教學行為，那對培養(yǎng)學生來說才是最有效的。教師一定要改變滿堂灌的教學行為，采取有效的措施讓學生主動學習。

（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

從生活情景入手，或者從地理基礎知識出發(fā)，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎知識之中，把學生引入與問題有關的情境之中，在學生心理上造成懸念，在學生的認知結構的最近發(fā)展區(qū)中使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，激發(fā)學生的主動學習的興趣和求知欲。

（2）重視小組合作探究的效果

學生群體若建立起互助合作的關系，既能增進學生之間的信息的溝通，又能發(fā)展學生的自主學習能力。因此，教師要重視強化學生群體之間的互動，讓學生積極參與教學過程。

（3）讓學生充當教師的角色

在教學中，嘗試讓學生來上課，讓學生來講評，讓學生參與備課，讓學生學會自我設計學習方法。讓學生參與教學過程，引導學生在實踐中學會學習，是提高學生學習能力的有效途徑。

（4）構建民主和諧、平等參與的師生關系

寬松的課堂環(huán)境，是自主學習的沃土。課堂上要保證學生暢所欲言，一定要清除教師與學生之間的心理距離，教師與學生要像朋友一樣。教師要學會傾聽學生、尊重學生、包容學生，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學習氛圍，不要讓學生有壓抑感，要鼓勵學生積極參與。

新課程改革下，教師講的少了，我們是變輕松了嗎？可以肯定地說，沒有！課堂改革給我們教師提出了更高的要求，要應對學生隨機提出的問題，要應對時刻變化的課堂。

促進自主學習還有其他方面的因素，比如，教材的編寫上，現(xiàn)在的地理教材比以前的教材相比有一個明顯的變化就是圖多了文字少了，這樣有利于實施素質教育，促進學生自主學習，提高學生的讀圖能力。

學生不是教會的，而是學會的，因此，促進學生自主學習，是提高課堂效率的有效途徑。