王 康

（江蘇省連云港市灌云高級中學(xué)城西分校，江蘇 連云港）

目前，在初中生英語學(xué)習(xí)中，“說”的能力排在“聽、讀、寫”能力的后面。越不說，學(xué)生越不想說；越不想說，學(xué)生說的能力更差，如此便形成了一個惡性循環(huán)?；诖?，就需要初中英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在重視培養(yǎng)學(xué)生“聽、讀、寫”能力的同時，不斷優(yōu)化課堂會話，為學(xué)生說英語提供嶄新的空間。筆者經(jīng)過多年的實踐研究，認為可以從以下幾個方面來實行。

一、開辟英語會話專場，讓學(xué)生有機會說英語

由于課堂時間有限，所以部分初中教師恨不得將所有的時間都用來傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，而忽視了對他們興趣的培養(yǎng)和能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高，學(xué)習(xí)效果差強人意。針對這一現(xiàn)狀，我在上英語課時，會專門開辟出5分鐘，讓學(xué)生自由地說英語。這5分鐘我往往會將其放在一堂課的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生所要說的英語內(nèi)容和形式則不加限制，既可以是英文詩朗誦，也可以是英語小新聞等。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，直接把學(xué)生帶進英語世界中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。在具體實踐過程中，我通常采用的方式如下：

1.一問一答式

在剛開始實行5分鐘即興說英語時，許多學(xué)生不知道說什么，此時我會稍加提示，如今天星期幾、食物等，來開啟學(xué)生思路。學(xué)生可以想說什么就說什么，甚至是簡單的幾個單詞也可以，以此來使學(xué)生感到輕松、敢于開口，樂于開口。通過這樣的一問一答，增加了教師和學(xué)生之間的交流和互動，為建立新型的師生關(guān)系奠定扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生在見到我后，不再那么拘謹(jǐn)，甚至有的學(xué)生會即興地用英語和我打招呼。在后續(xù)的一問一答式即興說英語環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)造了新的方法，就是學(xué)生問學(xué)生，由于學(xué)生都是從自己的身邊事出發(fā)，使得他們的學(xué)習(xí)興致高漲，說英語不再是他們的一項負擔(dān)，而逐漸變?yōu)闃啡ぁ?/p>

2.點兵點將

所謂點兵點將是指教師可讓學(xué)生輪流上臺來進行英語演講或英語表演，表演完之后，可隨意挑選一名學(xué)生來回答他們的英語問題，以此來考查其他學(xué)生的聽和說的能力。如果被選中的學(xué)生未回答正確，則下一個表演的就是他。這樣的教學(xué)設(shè)計，深受學(xué)生歡迎，為其表現(xiàn)自我提供了嶄新的平臺。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂說英語

優(yōu)化課堂教學(xué)必然離不開語言的運用，這也是英語作為一門語言學(xué)科應(yīng)起到的功用。為了更進一步提升學(xué)生語言運用能力，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生特點來靈活采用一種或多種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，使其在好奇心的驅(qū)使下通過不斷了解所要學(xué)的語言項目，來訓(xùn)練他們聽的能力、說的欲望。在實際教學(xué)過程中，教師可采用情境教學(xué)法，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，來提高學(xué)生說英語的積極性。

三、采用多種訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

俗話說“興趣是最好的老師。”這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對于學(xué)生說英語來說亦是如此。教師只有激發(fā)他們說英語的興趣，才能使他們擺脫羞澀、害怕出丑等心態(tài)，積極主動地表現(xiàn)自己。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造一個輕松、愉快、民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)運用多種適合學(xué)生身心特點的教學(xué)方法，來使英語課堂成為學(xué)生說英語的樂園，發(fā)揮其主觀能動性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮初中生活潑好動、好奇心強等特點，利用多媒體將教學(xué)中的視聽說巧妙結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口等器官，來培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。與此同時，教師在教學(xué)中，可讓學(xué)生邊看、邊聽來達到勇敢說、流利說的目標(biāo)，通過“用中學(xué)，學(xué)中用”來培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)工作奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，教師不妨把一些趣味元素如繞口令、歌曲等融入其中，以此來加深學(xué)生對所學(xué)語言的記憶，提升其運用能力。例如我在教授譯林版“Good morning!”一課時，首先以一首Good morning!來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在組織學(xué)生欣賞完該歌曲后，我又讓他們學(xué)唱并表演該歌曲的內(nèi)容。學(xué)生在接觸到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)后，表現(xiàn)得非常驚訝，但轉(zhuǎn)瞬之間，并以較高的熱情投入到歌曲演唱和舞蹈創(chuàng)編中。這樣的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，在愉快歡樂的氣氛中，學(xué)生不僅鞏固了學(xué)到的語言知識，還鍛煉了他們運用語言的能力，可謂是一舉多得，值得教師在教學(xué)中實施和推廣。

現(xiàn)階段，無論是從初中生身心特點出發(fā)，還是從現(xiàn)行教材出發(fā)，提升學(xué)生的口語能力已經(jīng)成為擺在教師面前的一項重要課題。這就要求初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)善于為學(xué)生開辟英語會話專場、創(chuàng)設(shè)情境、采用多種訓(xùn)練方法三個方面來讓學(xué)生敢說和樂說，以改變初中生“啞巴”英語的現(xiàn)狀，為全面提升英語教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。