王玉芝

（江蘇省南京市南化第二中學，江蘇 南京）

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中化學從最初的“知識本位”向促進學生全面發(fā)展，提升學生核心素養(yǎng)的全新階段進行轉(zhuǎn)變，在新的形勢下，如何培養(yǎng)學生對化學的興趣，提高課堂教學的效果，本文作者經(jīng)過思考，提出了一些策略。

一、利用常見現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生主動學習和研究的源泉，只有學生對化學產(chǎn)生了學習興趣，他們才會將自己的注意力和精神放在學習和研究相關(guān)的知識和現(xiàn)象上來，因此，在化學教學中，教師可以把一些生活中常見的化學現(xiàn)象引入到課堂上來，以此來引起他們的注意，提升他們的興趣，讓他們主動參與到課堂學習中。

例如，在教授九年級上冊“水的凈化”時，我在上課之初，直接問了大家一個問題：“我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃际菑哪睦飦淼陌?？”學生有的回答：“飲水機接的。”有的說：“自來水廠供給的。”還有的說：“是地下水?！薄澳敲催@些水都是哪里來的??？”我追問道：“都是……”學生思考了一會兒，得不到正確的答案，于是都用求知的眼神看著我，看到大家對這個問題很感興趣，都將注意力集中到了課堂之上，我開始為大家講解我們?nèi)粘ｏ嬘盟南嚓P(guān)知識。

二、轉(zhuǎn)變化學觀念，讓學生能學以致用

新課標明確提出，化學教學不僅要培養(yǎng)學生對于化學學習的興趣，還讓他們能夠?qū)W到的知識運用到日常生活中去，能夠做到學以致用。但是在很多地方，老師出于學生成績的考慮，還是只傳授學生基礎(chǔ)知識，重視學生對相關(guān)知識的鞏固，而忽視了學生的應用能力，讓學生產(chǎn)生了“化學就是一個為了考試而進行學習的學科”這樣錯誤的想法，而這些想法一旦產(chǎn)生，不僅會降低學生對化學學習的興趣，讓他們產(chǎn)生倦怠的心理，還會讓他們覺得化學枯燥無味，沒有任何意思可言。因此，教師在日常教學中，一定要利用各種手段，讓學生意識到化學是一門應用科學，進而提高他們的應用意識，使他們能夠?qū)W到的知識運用到生活中。

例如，在教授“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時，我直接問了大家一個問題：“我們所穿的五顏六色的衣服是怎么來的？”學生大都回答：“是用布做得?！薄澳俏孱伭牟加质窃趺磥淼哪?？布生產(chǎn)出來就是五顏六色的嗎？”學生想了一會兒始終得不到答案?？吹竭@樣的情況，我開始為大家講解布匹染色劑的相關(guān)知識。并且在我講授完畢后，還為學生留下了課堂作業(yè)，即尋找生活中的化學應用，并利用學到的知識或者相關(guān)的資料弄清楚它的原理以及作用。這樣的方式，不僅讓學生意識到了化學的本質(zhì)，還糾正了他們對于化學學科的看法，促進了他們應用意識的形成。

三、利用實驗研究，鞏固理論知識基礎(chǔ)

化學是一門實踐學科，它不僅包括了理論部分，還包括了實驗部分，因此，教師在日常教學中，不僅要注重學生對于理論知識的掌握，還要注重學生實驗能力的培養(yǎng)，讓學生能夠利用實驗鞏固學到的理論知識，加深他們的記憶。

例如，在教授學生“氧氣”時，我在上課之初，直接將學生帶到化學實驗室，開始為大家親身演示了一遍實驗過程，接著又將一些實驗注意事項講述給學生，之后就讓學生自行操作，完成這個實驗。學生聽到我的要求，很快就做了起來。由于學生對于這樣的實驗很感興趣，并且做好了相關(guān)的準備，他們的實驗做得很成功，很快得到了他們想要的實驗結(jié)果，我對學生的實驗過程進行了綜合的評價，指出了大家的不足，并提供了解決的方案，之后就開始了后續(xù)知識的教學。

四、利用信息教學，增強課堂教學效果

科技的不斷進步，網(wǎng)絡的全區(qū)域式覆蓋，不僅給我們的日常生活帶來了巨大的變化，也使信息化教學正式登上歷史的舞臺，成為教育教學的重要組成部分。我們在日常課堂教學中也不妨使用這樣的教學手段，將一些比較難以實現(xiàn)的實驗，利用動畫的方式演示給大家，以此來加深學生對于這些實驗的認識，幫助他們理解和記憶相關(guān)的知識。

例如，在教授學生“燃料的合理利用和開發(fā)”時，為了能讓學生對于汽車尾氣有一個明確的認識，我利用多媒體的手段，為大家演示了一個相關(guān)的實驗，以此來加強學生對于化學污染的認識，提升他們的環(huán)保意識。

另外，教師還要對學生進行多元化的評價。比如對于那些學習能力強、成績好的學生，教師要肯定他們的化學學習方法，并為他們提供更廣闊的學習空間，讓他們不但能夠掌握教材中的化學知識，還要能夠運用到生活實踐中，而對于那些化學成績一般，化學學習能力也一般的學生，教師要結(jié)合他們自身的特點，為他們提供更科學的化學學習方法，在肯定他們學習能力的同時，鼓勵他們能夠再進一步，達到自己想要達到的標準。

總而言之，對于初中化學的教學，教師不僅要不斷完善自己的教學方法，修正自己的教學思路，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，還要建立以學生為主的課堂教學新模式，積極調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們進行主動的思考和自主探究，只有兩者相結(jié)合，才能有效提高課堂教學的質(zhì)量和效率，增強教學效果，進而提升學生的化學成績，促進他們?nèi)姘l(fā)展。