徐炳根

（廣東省廣州市從化區(qū)河?xùn)|中學(xué)，廣東 廣州）

合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的一種教學(xué)方法，利用師生間、學(xué)生間的交流合作，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，增強學(xué)生的認知能力和實踐操作能力。

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，本人對學(xué)生進行問答時發(fā)現(xiàn)，因為部分學(xué)生存在畏師、畏難的心理，導(dǎo)致他們對物理理論知識的表達含糊。因為現(xiàn)代中學(xué)生的生理、心理尚未成熟，所以利用小組合作讓學(xué)生間的交往越來越頻繁，可以使學(xué)生更加愉快地生活、學(xué)習(xí)。

在講解“聲音的傳播”這節(jié)課時，我讓學(xué)生通過合作的方式，去制作土電話的趣味小實驗。以競賽的方式，最終評判結(jié)果，根據(jù)小組的制作速度、制作效果以及合作的默契程度來評價小組的最終成績。

比賽成績公布后，我會讓優(yōu)秀的小組講述，他們是如何進行明確分工，做好材料準備，從而使合作更加有效，加深學(xué)生對知識點的理解與記憶。

現(xiàn)在的中學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強。利用小組合作構(gòu)建高效物理課堂，還存在一些問題，就是學(xué)生過于自由化，小組成員各自為政，沒有積極參與到討論中去，這是因為成員的分工不明確，比較隨意。

就以“比熱容”這節(jié)課來說，我將“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”的這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行實驗。

首先，我選出兩名學(xué)生，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進行實驗，再選出一名學(xué)生單獨去動手完成實踐，讓其余學(xué)生進行觀察和體會兩者的區(qū)別。

學(xué)生了解“不同物質(zhì)的不同吸熱能力”知識，同時學(xué)生也在了解合作與獨自的優(yōu)勢。觀看實驗的學(xué)生給我的結(jié)論是，兩人小組的合作，更容易完成實驗，并且整理的數(shù)據(jù)也十分清晰。

雖然回答很簡單，但通過這場實驗教學(xué)，小組合作更容易被班級學(xué)生接受，加強學(xué)生之間的交流，能營造出良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出良好的物理課堂教學(xué)環(huán)境。

在初中物理高效課堂應(yīng)用中，本人發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)存在的問題。教師在引用教學(xué)案例時，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果，讓班級學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)過程變得形式化。在合作學(xué)習(xí)中，教師直接拋給學(xué)生一個問題，讓他們討論，便不聞不問，沒有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更有甚者存在拖延教學(xué)時間的問題。

例如，原本3～5分鐘的討論時間，無故延長10～15分鐘，很多學(xué)生由于討論時間過長，出現(xiàn)小組內(nèi)閑聊的情況，影響了物理課堂的教學(xué)進展。

很多學(xué)生都不愿去承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)徒有其表。在分組中可以進行輪流職位更換，讓學(xué)生都參與到實驗活動中。合作學(xué)習(xí)在初中物理高效課堂中的實踐應(yīng)用有：

1.合作小組的成立

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行教學(xué),老師對于小組分配是否科學(xué)、合理會直接影響高效課堂的構(gòu)建。物理老師要把握好合作小組的劃分規(guī)模，每個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少。首先，學(xué)生成組的數(shù)量控制在3～6人內(nèi)，并且老師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。這樣會讓學(xué)生有更好的展現(xiàn)自我的機會，保證小組成員的均衡發(fā)展。

教師最容易忽視的就是對于小組成立后，便一直應(yīng)用這樣的小組形式，其實小組合作需要教師定期對小組重新規(guī)劃和組合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也加強了學(xué)生間的聯(lián)系，增強了班級凝聚力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作意識并非學(xué)生與生俱來，但在步入社會后卻不可或缺。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過物理的難題和實驗，讓學(xué)生意識通力合作來解決問題的重要性，增強與同學(xué)間的交流合作。教師作為教育者，又是學(xué)生的引導(dǎo)者，以旁觀者去引導(dǎo)學(xué)生在討論中會遇到的問題，進行及時正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中的難題，才會提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.把握合作學(xué)習(xí)的契機

不是所有教學(xué)問題都需要通過合作學(xué)習(xí)來解決，把握不好開展合作學(xué)習(xí)的時機，可能會適得其反。

例如：對于力學(xué)，通過課件進行集體，讓學(xué)生通過推、跳進行嘗試，會比小組合作進行討論更快捷。在高效物理課堂的應(yīng)用上，學(xué)生通過小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個角度去思考問題，不斷開闊思維，并找到解決問題的方法。

總之，在初中物理高效課堂中運用合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識，還能提高學(xué)生對于物理知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在初中物理高效課堂中要不斷增強合作意識，把握開展合作學(xué)習(xí)的時機，成立專門合作小組，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)也會讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)特點，這也讓課堂教學(xué)更加保質(zhì)保量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。