萬玉華

（江西省南昌市八一中學(xué)語文組，江西 南昌）

預(yù)習(xí)是學(xué)生對即將要學(xué)的功課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備。它是整個知識學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，有著非常重要的作用。預(yù)習(xí)的主要作用是在溫習(xí)、加強原有知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)知新知識，并找出疑難點，為學(xué)習(xí)新的知識做好充分準(zhǔn)備。在此，我來談?wù)勛约簯{借多年來的教育實踐對“課前預(yù)習(xí)落實處，語文課堂增實效”的一點粗淺認(rèn)識。

一、從學(xué)生意識入手，建立預(yù)習(xí)觀念，提升預(yù)習(xí)興趣

開學(xué)之初，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的實際情況，積極正面地對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予相應(yīng)的肯定和鼓勵。給學(xué)生提供展示自己課前預(yù)習(xí)作業(yè)的平臺，開展預(yù)習(xí)與否的對比評測，評選預(yù)習(xí)優(yōu)秀者并頒發(fā)獎狀等。通過各種方法和途徑使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到預(yù)習(xí)的必要性，指導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)時，能充分考慮到預(yù)習(xí)的形式和內(nèi)容的多樣性，進(jìn)而體會到預(yù)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)成就感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，還要發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時對后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、督促，使他們同樣能體驗到預(yù)習(xí)帶來的成就感。

二、幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

耐心細(xì)致地教會每個學(xué)生掌握適合自己的預(yù)習(xí)方式，讓孩子們的預(yù)習(xí)能真正地落實到每篇課文上，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生實際效果。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的、基本的預(yù)習(xí)方法，如給學(xué)生上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課；另一方面要在平時教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，達(dá)到潛移默化并就預(yù)習(xí)情況及時進(jìn)行檢查、監(jiān)督和總結(jié)。

1.基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)方法

（1）朗讀課文，疏通文義

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之初，可以要求他們邊讀邊勾畫出課文中自己生疏的字詞，掃清讀音障礙后，能把課文流利順暢地讀出來，然后再讀課文，爭取初步理解課文大意。

（2）關(guān)鍵文字，反復(fù)朗讀

在實際教學(xué)的過程中，讓學(xué)生大聲朗讀文中的精彩段落，仔細(xì)品味名句名篇，反復(fù)誦讀并背誦出來。

（3）學(xué)會質(zhì)疑，思學(xué)結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合起來，啟迪思維，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在分析問題、解決問題的過程中，逐步理解課文。

2.為學(xué)生提供豐富多彩的預(yù)習(xí)形式。

（1）提煉概括提綱

把需要預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，概括為有著較強的邏輯性的綱要結(jié)構(gòu)，凸顯出個人的觀點，這樣一來文章就會脈絡(luò)分明、層次清晰、文字簡練，讓章節(jié)大意和中心思想一目了然。同時，羅列出文章的重、難點。這樣一來，課文的內(nèi)容就很容易理解和識記，為課堂聽講做好鋪墊。

（2）瀏覽速讀摘錄

A.通讀瀏覽目錄；B.速讀標(biāo)題、插圖、圖表；C.摘錄重、難點內(nèi)容；D.自主提出問題。

預(yù)習(xí)時，明確文章體裁，學(xué)生可根據(jù)文章的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。

（3）有機結(jié)合新舊知識儲備

在預(yù)習(xí)新課文的過程中，能邊學(xué)邊遷移拓展舊的知識儲備，并將兩者有機地結(jié)合到一起，生發(fā)出新的認(rèn)知，梳理整合形成體系。

（4）逐步掃除障礙

在預(yù)習(xí)新課文的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過請教老師或同學(xué)，查閱相關(guān)資料和工具書，掃除學(xué)習(xí)的過程中存在的障礙。這種方式能極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

（5）繪制表格

將文章的重要組成部分、主要條目、關(guān)鍵問題的解決方法等繪制成表格的形式。這樣一來，所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容條理清晰，綱舉目張，使人印象深刻。

（6）思考質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)議論文的過程中，對文章中所闡述的觀點、結(jié)論以及文中的某些說法質(zhì)疑，提出自己不能理解的問題，通過反復(fù)思考、查閱資料、請教老師等方法，解決問題。

（7）以練代學(xué)

預(yù)習(xí)如果只是一味地看書，則可能很難達(dá)到預(yù)期的效果，此時可以借助配套習(xí)題在做題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，完成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、在預(yù)習(xí)中互動合作創(chuàng)新

預(yù)習(xí)是一個互動學(xué)習(xí)的過程，期間要注意師生間、學(xué)生間的相互合作，特別是學(xué)生掌握了之前所提到的一些基本預(yù)習(xí)方法后教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)小組的獨特作用。通過學(xué)習(xí)小組成員間互動地討論、交流、研討、探究預(yù)習(xí)所得和存在的疑難問題，便于老師迅速掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

在學(xué)生實際預(yù)習(xí)的過程中，有些問題也是要引起特別重視的。如，學(xué)生的創(chuàng)新意識是否被極大程度地發(fā)掘出來，而不是敷衍了事；班級大部分學(xué)生是否都能積極主動地參與其中，愿意在課堂上分享自己的預(yù)習(xí)成果；班上有沒有學(xué)生能運用老師指導(dǎo)之外的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出自己的創(chuàng)設(shè)性看法；在課堂上能根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況提出自己的疑問并和其他的同學(xué)互動合作。學(xué)生根據(jù)文章需要和自身實際所選擇的預(yù)習(xí)方法和途徑，有利于培養(yǎng)自己的獨立、自主、創(chuàng)新意識。只有這樣，才能真正凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的主動權(quán)。教師的實際作用只在于正確引導(dǎo)，而做什么，如何做，何時做，都應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況而定，在此過程中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和交際合作能力。