馬存群

（安徽省肥西縣上派初級(jí)中學(xué)，安徽 肥西）

剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于生物學(xué)這門學(xué)科大多數(shù)很感興趣，但由于生物學(xué)科分?jǐn)?shù)目前還不計(jì)入中考總分，大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子不太重視，每周課時(shí)也較少（一般每周兩節(jié)），八年級(jí)結(jié)束就進(jìn)行會(huì)考；加之許多生物老師所帶班級(jí)較多，往往忽視對(duì)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，往往時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物學(xué)失去興趣，使生物成了一門可有可無(wú)的“副科”。這不僅影響了生物學(xué)的教學(xué)，也影響了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和生物學(xué)素養(yǎng)的形成，甚至影響他們未來(lái)的擇業(yè)，所以在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)非常重要。近年來(lái)，我在生物教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)方面的探索和實(shí)踐，效果很好。具體可以從以下幾個(gè)方面去做。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取生物學(xué)知識(shí)

一位優(yōu)秀的生物老師不僅要在課堂上傳授給學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生善于主動(dòng)獲取生物學(xué)知識(shí)，所謂“授之以魚，不如授之以漁”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

（一）教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)生物學(xué)不能僅局限于生物課堂上。如今，網(wǎng)絡(luò)上的生物資源豐富多彩，學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上汲取生物學(xué)知識(shí)非常重要。教會(huì)學(xué)生瀏覽與生物學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)會(huì)使用“搜索”引擎，輸入關(guān)鍵詞，找到自己想要的生物學(xué)內(nèi)容，并對(duì)自己搜索到的知識(shí)進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲(chǔ)，學(xué)會(huì)收集和處理信息的能力。教會(huì)學(xué)生通過(guò)QQ、微信、博客、電子郵件等多種途徑與老師和同學(xué)溝通交流，拓寬學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)的途徑，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用科普讀物和報(bào)紙雜志進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)

如今，隨著政府對(duì)教育的投入不斷加大，教育均衡化進(jìn)一步發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都擁有豐富的圖書和報(bào)刊。其中與生物學(xué)相關(guān)的資料也比較豐富。生物教師除了自身閱讀這些資料，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也應(yīng)該向?qū)W生推薦其中適合學(xué)生閱讀的相關(guān)資料，讓這些與生物教學(xué)相關(guān)的資源發(fā)揮它應(yīng)有的功能。學(xué)生通過(guò)閱讀這些資料，既開(kāi)闊了視野，又鞏固了課堂上所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)生物學(xué)的趣味性。特別是一些報(bào)刊上生物學(xué)內(nèi)容更新快、理念新、來(lái)源廣，對(duì)教材是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

（三）組織學(xué)生收聽(tīng)廣播和收看電視中與生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容

廣播電視普及率高，可以隨時(shí)隨地收聽(tīng)收看，方便快捷，易于接受。如中央電視臺(tái)科教頻道的《動(dòng)物世界》《人與自然》等節(jié)目，資源豐富，內(nèi)容翔實(shí)生動(dòng)，學(xué)生收看后往往印象深刻，是非常難得的學(xué)習(xí)生物學(xué)的好機(jī)會(huì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)

由于受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校里教師往往注重知識(shí)的傳授，重視習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)比較看重，往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。事實(shí)上，讓學(xué)生動(dòng)手做生物實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生對(duì)教師課堂上所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和相互合作的能力，形成科學(xué)探究的精神。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，自己主動(dòng)去追尋答案，這樣既能學(xué)得深刻又能學(xué)得透徹?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹囅胍幌拢绻阒唤o學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，那么結(jié)果往往是：你講十節(jié)顯微鏡的用法和實(shí)驗(yàn)，做了大量有關(guān)顯微鏡用法的習(xí)題，可能還不如讓學(xué)生自己動(dòng)手用顯微鏡去觀察動(dòng)植物細(xì)胞一節(jié)課的效果好。在講解微生物發(fā)酵方面的內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生自己釀造米酒，結(jié)果學(xué)生對(duì)微生物發(fā)酵糧食的相關(guān)內(nèi)容很容易就理解和掌握了。發(fā)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，除了課本上的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在課外做一些探究實(shí)驗(yàn)，自己確定探究的內(nèi)容，對(duì)于探究的結(jié)果在學(xué)生中進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和能力。

三、開(kāi)展與生物學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)

一年中有上百個(gè)節(jié)日，與生物學(xué)直接相關(guān)的就有30多個(gè)，可以利用這些節(jié)日組織學(xué)生開(kāi)展很多課外活動(dòng)。例如：每年3月12日的“植樹節(jié)”，每年4月4日—10日的“愛(ài)鳥周”、5月31日的“世界無(wú)煙日”，6月14日的“世界獻(xiàn)血日”，6月26日的“國(guó)際禁毒日”，12月1日的“世界艾滋病日”，12月29日的“國(guó)際生物多樣性日”，等等。對(duì)于不同的節(jié)日，生物教師可組織學(xué)生根據(jù)不同的主題搜集整理相關(guān)的圖文資料，設(shè)計(jì)宣傳欄，編寫黑板報(bào)。邀請(qǐng)專家給學(xué)校師生作專題報(bào)告、開(kāi)展專題座談會(huì)和征文等活動(dòng)，讓每一個(gè)與生物學(xué)相關(guān)的節(jié)日成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)契機(jī)。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)

過(guò)去我們對(duì)生物學(xué)的復(fù)習(xí)，教師總喜歡大包大攬，對(duì)于學(xué)生也往往以強(qiáng)化訓(xùn)練為主。事實(shí)上這樣的效果往往不理想——教師講得口干舌燥，學(xué)生收獲有限。自從去年參加了合肥市生物骨干教師培訓(xùn)，聆聽(tīng)了生物專家們的系列報(bào)告后，很受觸動(dòng)。在生物學(xué)科復(fù)習(xí)中，放手讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)的全程中來(lái)，效果顯著。我主要以以下幾個(gè)方面作為抓手。

（一）每一節(jié)課前，都隨機(jī)抽取幾位學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)上一節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行演講，并由學(xué)生對(duì)他們的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)

由于上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，我就對(duì)全班每位學(xué)生提出了這樣的要求，所以時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也漸漸形成了習(xí)慣：一節(jié)課后，要能說(shuō)出這節(jié)課的主要內(nèi)容。學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，上課也認(rèn)真聽(tīng)了，課下也能及時(shí)復(fù)習(xí)了。

（二）讓學(xué)生編寫知識(shí)脈絡(luò)圖

生物知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)部分有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但對(duì)于每一節(jié)內(nèi)容又相對(duì)獨(dú)立零散，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生面對(duì)所學(xué)的內(nèi)容如不及時(shí)地鞏固和總結(jié)，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，就很容易遺忘。所以老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生編寫知識(shí)脈絡(luò)圖，將相關(guān)的知識(shí)按照一定的順序重新組合，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，將分散的知識(shí)“珍珠”串成美麗的“項(xiàng)鏈”。這樣不僅能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)融會(huì)貫通，也是對(duì)一節(jié)課、一章、一個(gè)單元乃至一本書的再整理。通過(guò)編制知識(shí)脈絡(luò)圖，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，將生物學(xué)知識(shí)化難為易，提高效率，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生編寫習(xí)題和測(cè)試題

平時(shí)一個(gè)章節(jié)結(jié)束，課后總會(huì)有一些習(xí)題留給學(xué)生去做，有時(shí)老師還補(bǔ)充一些課外習(xí)題給學(xué)生，通過(guò)適量的練習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和掌握，但是學(xué)生對(duì)做習(xí)題積極性不高，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，效果也不顯著。如果教師引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題，會(huì)收到意想不到的效果。讓學(xué)生自編習(xí)題主要有以下幾個(gè)方面的好處。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在編題的過(guò)程中，必須要熟悉所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，這樣就會(huì)促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。更主要的是，學(xué)生對(duì)自己編制的習(xí)題覺(jué)得親切自然，有成就感，因?yàn)閮A注了他們的辛勤勞動(dòng)和汗水，所以更不容易忘掉。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生自編習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。由于通過(guò)自己的思考、想象而創(chuàng)造的題目得到大家的認(rèn)同，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

3.學(xué)生通過(guò)自編習(xí)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過(guò)對(duì)學(xué)生自編習(xí)題在班級(jí)中的相互交流和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作和交流意識(shí)。

隨著信息社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們成長(zhǎng)的需求，新課改也要求學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要想使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)，可以從教學(xué)的各個(gè)方面入手，用不同的形式去體現(xiàn)。只要我們處處留心，勇于實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)條件去誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，就一定能在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)方面取得成效，為培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。