張 敏

（山東省濟(jì)南市平陰縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濟(jì)南）

【課標(biāo)要求】

掌握“北京人”的外貌特征及其考古發(fā)現(xiàn)的意義，并引申得出化石的重要作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

過程與方法：通過“對(duì)比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過“對(duì)北京人生產(chǎn)生活的探究”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料得出結(jié)論的能力，使其認(rèn)識(shí)到研究人類起源的主要證據(jù)是化石；分組學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生小組合作和語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、珍視人類文化遺產(chǎn)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是“北京人”。包括北京人的發(fā)現(xiàn)、體質(zhì)特征、制造和使用打制石器、艱苦的群居生活、使用天然火等內(nèi)容，最終構(gòu)造了其全面而簡要的生活狀況。

難點(diǎn)：本課涉及的內(nèi)容距離現(xiàn)今時(shí)間久遠(yuǎn)，需要依靠科學(xué)推斷來開展聯(lián)想得出基本內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

教材整合法；討論法教學(xué)；情景式教學(xué)。

【情境導(dǎo)入】

猜猜看：利用多媒體設(shè)備展示一張老照片。

問：同學(xué)們，猜猜看圖片中的人懷抱的是什么？（生交流回答）

教師講述：

1.這是我國著名的考古學(xué)家裴文中教授1929年在北京周口店發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)北京人頭骨化石。

2.教師繼續(xù)講述當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這一化石的具體過程和保存運(yùn)輸經(jīng)歷。

北京人遺址及化石的發(fā)現(xiàn)，是世界古人類研究史上的大事?！氨本┤恕彪m然不是最早的人類，但作為從猿到人中間環(huán)節(jié)的代表，被稱為“古人類全部歷史中最有意義、最動(dòng)人的發(fā)現(xiàn)”。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)中國早期人類的代表——北京人。

（出示課題）

【講授新課】

師：今天我們將從遙遠(yuǎn)的歷史痕跡——考古中確信

鮮活的歷史畫面——感知中再現(xiàn)

做只歷史的九頭鳥——網(wǎng)絡(luò)中拓展

這三個(gè)板塊來學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。首先，讓我們跟隨著考古學(xué)家們尋找到的歷史痕跡去探索北京人的歷史。

（一）：遙遠(yuǎn)的歷史痕跡——考古中確信

師：（出示幻燈片，介紹北京人遺址）

周口店北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址，為復(fù)原北京人的特征和生活狀況提供了重要證據(jù)。北京人遺址發(fā)現(xiàn)了哪些豐富的資料呢？（播放視頻資料《北京周口店遺址介紹》）

學(xué)生活動(dòng)一：小游戲（請(qǐng)一同學(xué)到講臺(tái)來當(dāng)模特與“北京人”頭像進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)北京人與現(xiàn)代人的區(qū)別。）

師過渡：北京人的長相還保留了猿的某些特征，那他們的生產(chǎn)生活狀況是怎樣的呢？下面我們就一起來做“小小考古家”結(jié)合手中的史料探究學(xué)案，小組同學(xué)之間根據(jù)老師給的閱讀材料，一起來探究70萬—20萬年前北京人生產(chǎn)生活的狀況。

學(xué)生活動(dòng)二：小小考古家（學(xué)生以小組為單位探究5分鐘，由組長記錄。）

師總結(jié)：（展示北京人生活場景復(fù)原圖）同學(xué)們總結(jié)得非常好，通過你們的介紹，我感覺北京人生活的場景好像浮現(xiàn)在我的眼前。好，接下來我們思考一下：

問題：北京人距今約70萬～20萬年，為什么我們能知道他們的體貌特征、生活狀況？（生討論回答）

師總結(jié)：考古發(fā)掘的遺物（文物和化石）遺跡是研究人類起源的主要依據(jù)。

過渡：這些遺物和遺跡是我們研究人類起源的主要證據(jù)，通過它們我們可以在感知中再現(xiàn)過去的鮮活歷史畫面。下面我們一起進(jìn)入第二個(gè)板塊：

（二）鮮活的歷史畫面——感知中再現(xiàn)

學(xué)生活動(dòng)一：根據(jù)教師給出的圖片提示或所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，描述北京人的一天是怎樣度過的。（時(shí)間5分鐘，以小組為單位展示。）

過渡：同學(xué)們寫得很好，我這有一位同學(xué)想象的北京人一天的生活，但是里面有一些和歷史不相符的內(nèi)容，請(qǐng)你找出來并改正。

學(xué)生活動(dòng)二：歷史診所

北京人的生活

毛毛是個(gè)10歲的孩子，說是孩子，其實(shí)在北京人當(dāng)中算是中青年了，因?yàn)楸本┤松瞽h(huán)境惡劣，人們的壽命都不長。這天一大早，毛毛和伙伴們走出小木屋。在河邊的大樹上，摘了許多果子，又用鐮刀割水稻。突然，他們看見了一只小鹿，一起用箭圍攻了這只小鹿。快到中午了，毛毛和伙伴們帶著他們的戰(zhàn)利品興高采烈地往回走，他們要盡快生火，好好地享受一下美味。

過渡：北京人是世界上最重要的原始人類之一，繼北京之后我們又在云南、山東、陜西、湖北等地發(fā)現(xiàn)了多處不同時(shí)期的古人類遺址。中國是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家，我國是人類發(fā)源地之一。

同學(xué)們知道我國境內(nèi)最早的人類是什么人嗎？

問題1：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課本找出元謀人的基本要素。

（時(shí)間、地點(diǎn)、地位、生活方式）

問題2：課本中只是簡單地介紹了一些知識(shí)點(diǎn)，如果我們想要更多地了解元謀人的知識(shí)可以通過哪些途徑？

師總結(jié)：我們可以通過查閱書籍、實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)拓展等等。

（三）做只網(wǎng)絡(luò)的九頭鳥——網(wǎng)絡(luò)中拓展

教師展示一些在網(wǎng)絡(luò)中查閱的有關(guān)元謀人的歷史資料。

知識(shí)拓展：請(qǐng)同學(xué)們課下查閱山東的古人類遺址：泰安——大汶口文化、淄博——后李文化。

【課堂小結(jié)】

收獲平臺(tái)：和大家分享一下你的收獲吧。

師：和同學(xué)們分享一下你的收獲，可以是知識(shí)方面的也可以是方法方面的，還可以談?wù)勀愕母惺堋?/p>

一雙雙堅(jiān)定的腳,踏在歷史的土地上,復(fù)制出人類文明的足跡。他們每一個(gè)動(dòng)作都如詩一樣，走出一段鮮活歷史。

走過的永遠(yuǎn)是歷史。

而又有許多新的歷史等待我們?nèi)ゴ┰健?/p>

前方的路，很快會(huì)成為我們腳下的歷史。

我們站在歷史面前，就應(yīng)該創(chuàng)造更偉大的歷史。