李 玲

（山東省青島市嶗山三中，山東 青島）

讀著《植樹的牧羊人》，我想到了一段話：人生最曼妙的風(fēng)景，是內(nèi)心的淡定與從容。這就是荒原上植樹的牧羊人的寫照。

我要引導(dǎo)學(xué)生從這篇文章里讀什么？如何精讀這篇文章？從牧羊人入手？引導(dǎo)學(xué)生分析牧羊人的品格？學(xué)生自然會(huì)從第三段開始閱讀勾畫，快速概括出頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖回報(bào)等詞語(yǔ)，開始了對(duì)人物的歌頌。這樣第二段較長(zhǎng)篇幅的描寫被孤立了。而第二段之所以描寫對(duì)表現(xiàn)人物很重要。如果從第一次見到高原的情形讀起，到對(duì)高原的第二次、第三次描寫，在變化比較中凸顯這位叫艾力澤·布菲的植樹人，更有震撼力。

于是，我指導(dǎo)學(xué)生從閱讀第二段開始，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問題：課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。“我”第一次見到的高原是怎樣的，我的心情如何？

本單元要求繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，我要求學(xué)生默讀時(shí)勾畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，點(diǎn)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。哪些是關(guān)鍵語(yǔ)句，這是我在這一節(jié)課要指導(dǎo)的。學(xué)生在自主勾畫標(biāo)注后，我要求學(xué)生交流時(shí)依據(jù)書上的詞語(yǔ)表述。

這個(gè)問題立足文本，看似淺顯，加上“我的心情”后，就能引導(dǎo)學(xué)生深度思考，就會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的思維和表達(dá)。因?yàn)闇\，只是從文章中去找，學(xué)生都能談?wù)?，“稀少、荒地、光禿禿、稀稀拉拉、無(wú)邊無(wú)際、廢棄、倒塌、沒有水、廢墟、干涸、坍塌、呼嘯”等，這是學(xué)生可以找到的，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的問題出現(xiàn)在不能完整地找出關(guān)鍵詞。這是初步訓(xùn)練，通過反復(fù)讀就可以完整找出的。但有些詞學(xué)生不能想到，比如作者說“到處、終于、必須、總會(huì)、確實(shí)、可惜”，大部分學(xué)生在閱讀的時(shí)候就沒有關(guān)注到。我提示學(xué)生：剛才同學(xué)們勾畫的是客觀描寫高原的句子和詞語(yǔ)，你再讀讀，有沒有一些詞語(yǔ)明顯帶著作者的主觀感情色彩？“可惜，很失望?！币粋€(gè)學(xué)生馬上回答?！翱梢院颓懊娴摹_實(shí)’聯(lián)系起來，‘確實(shí)’是肯定，‘總會(huì)’，堅(jiān)信有水井，滿懷希望。其實(shí)是對(duì)自己說總會(huì)找到一口水井的否定，但已經(jīng)干涸了，表達(dá)出失望之情。”“終于，表達(dá)出‘我’在無(wú)邊無(wú)際的荒野中走了三天，想找到水，希望看到村莊歇歇，現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)了的這種心情?！薄氨仨?，一定要找到水，對(duì)水的迫切需求。”

通過反復(fù)品讀語(yǔ)言，我引導(dǎo)加深學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的這些感受發(fā)自心底說出。再比如對(duì)“狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫”的品讀，寫出了荒原上無(wú)遮攔，風(fēng)猛、大，令人恐懼的特點(diǎn)。我們聯(lián)系了第三次對(duì)高原的描寫“以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲”，從微風(fēng)吹送著空氣的味道，風(fēng)的聲音的變化，流水般的風(fēng)聲，讓人想到了茂密的樹林，溪水的滋潤(rùn)，人徜徉在林間，給人美妙的感覺。通過對(duì)比感受樹木帶來的變化，感受植樹人的貢獻(xiàn)。對(duì)文章中多次出現(xiàn)的“水”的品讀，“泉眼干涸，冒出了泉水，流淌著源源不斷的泉水”是樹林留住了雨水和雪水，“冒”寫出了水大，足，寫出了樹已成林，荒原已成沃土。這些都引領(lǐng)著學(xué)生走向認(rèn)識(shí)的深刻。貼著文章的語(yǔ)言，循著學(xué)生的思想去一步步深入，在理解品味語(yǔ)言中走向這個(gè)具有頑強(qiáng)毅力執(zhí)著做事的人物。我又問：這樣來看，題目還是用“植樹人”或者“植樹的男人”更好，是嗎？“他原來是牧羊的?！薄翱墒撬呀?jīng)不牧羊了。”學(xué)生在即刻回答互相辯論后沉默了。思考了片刻，一個(gè)學(xué)生舉手了：“大家看14段，他說：羊吃樹苗，就不養(yǎng)羊了，只留下了四只母羊，他添置了一百來個(gè)蜂箱，改養(yǎng)蜜蜂了。我認(rèn)為加上牧羊能突出植樹人不為自己的無(wú)私、自我犧牲精神。”

再來閱讀文章，看看30多年來植樹人的牧羊人的生活。學(xué)生對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)越來越豐富、越來越深刻，牧羊人的形象水到渠成地印在學(xué)生的心里。

通過閱讀，他給我們留下的不只是一個(gè)光輝形象，還有一種生活的態(tài)度：生活是艱辛的，但幸福是一種心態(tài)。一心一意的，堅(jiān)持著自己想做的事，種植著自己的也是別人的希望和幸福。這就是我要指導(dǎo)學(xué)生讀出的植樹的牧羊人。

“我不和誰(shuí)爭(zhēng)，和誰(shuí)爭(zhēng)我都不屑。我熱愛大自然，其次就是藝術(shù)，我雙手烤著生命之火取暖，火萎了，我也準(zhǔn)備走了?！蔽覀兊慕庾x在平靜地向社會(huì)上那些慷慨無(wú)私的人致敬。