鮑洪升

（浙江省臺(tái)州市寧溪中學(xué)，浙江 臺(tái)州）

在課堂教學(xué)過程中，評價(jià)一直占據(jù)著非常重要的地位，而且如果想要讓高中信息技術(shù)課取得良好的教學(xué)效果，那么就一定要全方位地對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而如果在高中信息技術(shù)課堂中有效地加入評價(jià)是每個(gè)教師都需要探索的課題。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中信息技術(shù)課堂的評價(jià)策略進(jìn)行全方位分析。

一、當(dāng)前高中評價(jià)信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

很多老師在高中信息技術(shù)課堂上已經(jīng)從教超過十年，對此都頗有感觸。高中生的課業(yè)壓力普遍較大，再加上信息技術(shù)課的內(nèi)容比較枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)變得越來越差，很多學(xué)生在信息技術(shù)課堂上越來越?jīng)]有積極性。很多老師都在反思解決這一類問題的方法。于是，很多老師都認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)的評價(jià)上多花一些心思，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的熱情，最終提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

二、高中信息課堂中進(jìn)行積極評價(jià)的主要策略

1.激勵(lì)式的評價(jià)讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)

在高中信息課堂教學(xué)中，如果能夠更好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，那么就能夠更好地增強(qiáng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生更加愿意去深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，有一次老師問道：“信息技術(shù)最基本的三大特征是什么？”其中一個(gè)學(xué)生回答：“價(jià)值性、時(shí)效性和共享性?！蹦敲催@個(gè)時(shí)候老師就可以說：“真是太棒了，你是第一個(gè)回答對這道題目的，可見你已經(jīng)掌握了信息這個(gè)概念的本質(zhì)?！绷己玫拈_端是成功的一半，如果你能夠再勤奮努力一些，那么將來的高中信息技術(shù)課程一定會(huì)學(xué)習(xí)得更好。

之后，我可以看到這位學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中果然更加認(rèn)真和積極，不僅表現(xiàn)有了大幅度的改善，而且信息技術(shù)這門學(xué)科的成績也變得越來越好。在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，老師能夠給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，那么學(xué)生在之后也會(huì)表現(xiàn)得更好。學(xué)生在不自信的時(shí)候老師給予表揚(yáng)，那么學(xué)生的自我滿足感也會(huì)更高。甚至在最后也會(huì)增進(jìn)老師和學(xué)生之間的友誼。

2.合理運(yùn)用啟發(fā)式的評價(jià)

如果想讓學(xué)生在教育的過程中取得更好的成就，依靠灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教育無法取得好的效果。例如，老師在教授CSS這門課程的時(shí)候，就完全可以通過啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)。老師問：“你們有什么好的方法將文字的格式都統(tǒng)一起來嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“可以用復(fù)制和粘貼的方式將文字的格式都統(tǒng)一起來?！崩蠋熁卮穑骸斑@個(gè)方法非常棒，確實(shí)能夠取得好的效果?？墒侨绻獜?fù)制網(wǎng)頁的話，單純地依靠復(fù)制、粘貼的方法會(huì)不會(huì)使得效率大打折扣呢？”

于是，學(xué)生就能夠在這樣的背景下采用CSS的方法更好地將這個(gè)問題進(jìn)行解決。于是學(xué)生在這樣的啟發(fā)下，各式各樣的方法也已經(jīng)產(chǎn)生了。而老師在這個(gè)過程中采用啟發(fā)式評價(jià)方法的話，就能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在的潛力更好地激發(fā)出來，從而能夠更好地指引學(xué)生應(yīng)該怎么去做。這樣的啟發(fā)式評價(jià)方法恰恰能夠使得學(xué)生更好地處于主動(dòng)地位，從而有更多新的方法去解決問題。

3.將評價(jià)具體化

在高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，雖然很多老師都設(shè)置了諸多的評價(jià)環(huán)節(jié)，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，很多評價(jià)大都處于形式主義的狀態(tài)。很多學(xué)生甚至老師都只會(huì)用：“我很喜歡這個(gè)同學(xué)的作品?！边@樣簡單的語言進(jìn)行評價(jià)。老師也只會(huì)通過單純地選擇幾幅作品來進(jìn)行評價(jià)，而事實(shí)上這樣的評價(jià)方式非常不好。因此，在評價(jià)的過程中，我們尤其要注意從作品的表現(xiàn)力、作品的造型和學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握著手，之后再進(jìn)行全方位的評價(jià)。例如，在對學(xué)生設(shè)計(jì)的電子海報(bào)進(jìn)行評價(jià)的過程中，老師就可以從版面設(shè)計(jì)、色調(diào)使用、文字運(yùn)用和圖片運(yùn)用等多個(gè)環(huán)節(jié)全方位地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，之后，學(xué)生也能夠根據(jù)評價(jià)的內(nèi)容對照著對學(xué)生的信息技術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)。相信這樣多維度的評價(jià)會(huì)讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)候變得更加有自信。

4.從多個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中，一定要重視將信息技術(shù)課程的評價(jià)和教學(xué)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，并在這個(gè)過程中注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。為此，尤其可以從多個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。例如，在對網(wǎng)頁制作的成果進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，我們可以從網(wǎng)頁造型創(chuàng)意功能、功能描述能力、合作學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度對學(xué)生制作的成果進(jìn)行評價(jià)，只有這樣從多個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更高。

有效的評價(jià)必定能夠使得信息技術(shù)課堂變得更加豐富多彩，只要我們能夠在日常信息技術(shù)教學(xué)的過程中不斷地注意觀察，并在之后能夠大膽總結(jié)和嘗試，創(chuàng)造出適合學(xué)生和老師雙方面的評價(jià)方法。那么學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性也就會(huì)被調(diào)動(dòng)出來，從而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行成長和發(fā)展，真正生成高效而精彩的課堂。