汪 勇

（廣東省惠州市東江高級中學(xué)，廣東 惠州）

一、通過政治學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

價值觀是世界觀的核心組成部分，是指人們對社會存在的反映，包括做人的規(guī)范和準(zhǔn)則。它會隨著學(xué)科知識的增長和知識掌握程度的增加而慢慢確立，在確立之后便會具有一定的穩(wěn)定性，不會輕易改變。價值觀對一個人健康成長具有舉足輕重的影響，是決定其行為的重要指導(dǎo)思想之一。高中階段是一個人價值觀形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，應(yīng)引起教師的重視。當(dāng)前，影響學(xué)生價值觀的因素眾多，如家庭、學(xué)校、教師、社會等方面。教師在學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期應(yīng)重視引導(dǎo)和啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，讓他們的價值觀既符合社會需求，又具有時代性，同時還兼具青年人朝氣蓬勃的進(jìn)取性。例如，在教授高中政治人教版必修三《弘揚(yáng)中華民族精神》時，我就在課堂教學(xué)中融入了價值觀方面的內(nèi)容。在上課之初，我先利用多媒體播放了熱播的影片《戰(zhàn)狼2》的片段，學(xué)生在看到熱血的鏡頭時，一個個興致高昂。在組織他們觀看完畢后，我讓他們談一談自己的感受，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，取得了良好的效果，他們在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識到什么是中華民族精神，作為高中生應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)和繼承這種精神，通過這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)他們形成正確的價值觀。

二、通過政治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時，需要具備良好的思維能力。思維能力包含的方面眾多，如概括能力、創(chuàng)新能力、是非判斷力等。思維能力是智慧的核心，是一切智力活動的基礎(chǔ)，因此，在政治教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以提高他們的核心素養(yǎng)。比如，在教授人教版高中政治必修四第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》時，教師可將課前準(zhǔn)備的資料呈現(xiàn)出來：1966年，年僅33歲的高錕發(fā)表“光通訊”的基礎(chǔ)理論，提出了一種在當(dāng)時看來不可思議的說法：認(rèn)為一條比頭發(fā)絲還要細(xì)的光纖會代替體積龐大的千百萬條銅線，用以傳送容量接近無限的信息。他自信地宣稱：“將來全世界都會用光纖?！边@種觀點當(dāng)時被人們笑為“癡人說夢”，如今，這一理論已經(jīng)變成了現(xiàn)實。在組織學(xué)生閱讀材料后，我問道：“同學(xué)們，通過閱讀這則材料你發(fā)現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？”我提出問題后，給學(xué)生幾分鐘時間讓他們思考，然后讓他們進(jìn)行小組討論。學(xué)生在熱烈討論的過程中，其思維能力得到了很好的鍛煉，看問題的視角也更為多元，同時也培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力及將所學(xué)知識運(yùn)用到材料分析中的能力。學(xué)生經(jīng)過小組討論后，都得出了以下結(jié)論：世界上的事物聯(lián)系多種多樣，有些聯(lián)系當(dāng)時也許不能被發(fā)現(xiàn)，因此，在分析事物時，不能只關(guān)注表面的、眼前的、直接的聯(lián)系，還要重視本質(zhì)的、長遠(yuǎn)的、間接的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中可采用這樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的政治素養(yǎng)。

三、以實踐為契機(jī)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！边@句話放之四海而皆準(zhǔn)，對于高中政治教學(xué)來說亦是如此。教師在教學(xué)中可通過多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會，提高其實踐能力。在實踐中，通過多練習(xí)，起到教材知識的運(yùn)用和延伸的作用。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，通過選取有利于提高學(xué)生思想道德和核心素養(yǎng)的題目，做到有的放矢，對口培養(yǎng)。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，通過融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將核心素養(yǎng)潛移默化地滲入課堂教學(xué)中。例如，在教授《樹立正確的消費(fèi)觀》時，我就讓學(xué)生把自己每個月的開支記錄下來，如買學(xué)習(xí)用品、生活用品等各方面的開支，統(tǒng)計自己的消費(fèi)金額，然后統(tǒng)計季度消費(fèi)金額，最后統(tǒng)計出不必要的開支。通過對每個月不必要金額的統(tǒng)計，讓學(xué)生學(xué)會勤儉節(jié)約，培養(yǎng)他們樹立正確的消費(fèi)觀念。這樣的實踐作業(yè)，立足于學(xué)生生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生實踐操作的興趣，也能使他們在實踐操作過程中了解政治學(xué)科的用途，更對培養(yǎng)其政治核心素養(yǎng)具有重要意義。