（湖北信息工程學(xué)校 湖北荊門 448000）

一、運用信息化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間

德育課是一門邊緣學(xué)科，集政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、體育、法律于一身，因此，德育課的教學(xué)內(nèi)容豐富、知識面廣、綜合性強，無論從時間上還是空間上跨越的范圍都非常廣泛，比如歷史知識，幾乎在德育課教學(xué)內(nèi)容的各個部分中均有滲透，這部分內(nèi)容從時間上前溯遠古，后至現(xiàn)今，從空間上兼容中外，信息容量非常大。

而作為我們的中職學(xué)生，大都文化基礎(chǔ)差，知識結(jié)構(gòu)不連貫，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。因此，教師在授課中不但要把中職德育課的內(nèi)容正常講完還要穿插初中的知識點，這為授課增加了難度。如果教師還只采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、黑板等，遠遠不能滿足授課的需要。以聲、文、圖、像為一體的信息化教學(xué)適應(yīng)了這種現(xiàn)代化教學(xué)的需要，可以濃縮教材精華，突破時間和空間的限制，充實直觀內(nèi)容，隨時將最新的知識和大量針對性較強的案例填加到教學(xué)中，以滿足中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，拓寬他們的知識面，開闊視野，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，《職業(yè)道德與法律》里面《杜絕不良行為》，在講授該課時，我搜集了《什么是不良行為的》法制宣傳片的視頻，黃賭毒行為有哪些危害的圖片，并制作成PPT演示課件，在課堂演示，把原本單一、枯燥的說教變得生動直觀，有效的突破了教學(xué)重難點，提高了學(xué)習(xí)效率。[1]

德育課還是一門時效性很強的學(xué)科。我們要利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢多方收集、下載時政要聞，關(guān)注熱點、焦點問題，讓學(xué)生不出課堂就能知曉天下大事。如在《經(jīng)濟政治與社會》一書中講解“維護世界和平，促進共同發(fā)展”這一知識點時，將“釣魚島事件”的來龍去脈以微博的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并開辟留言薄，讓學(xué)生關(guān)注“保釣”事件的同時發(fā)表自己的觀點和看法，并由老師和部分學(xué)生組成“觀察員”經(jīng)行點評。教師通過網(wǎng)絡(luò)搭建的信息平臺，既讓學(xué)生及時、準確地掌握釣魚島事件的進展情況，又可以暢所欲言，增強民族自豪感。同時使教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，擴大了教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、運用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

德育課中包含大量、抽象的概念和原理，并且學(xué)生缺乏生活實踐，德育課上容易陷入昏昏欲睡的狀態(tài)。因此，需要德育課教師善于處理好教材、學(xué)生和信息化技術(shù)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的“管輸式”教學(xué)模式，利用圖形、圖像、聲音、動畫等信息化教學(xué)手段，將抽象問題形象化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松快樂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

利用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，增強探索精神，這對于提高教學(xué)效率可以起到事半功倍的作用。如在《職業(yè)道德與法律》一書中講解“依法保護人類共有的家園”這一知識點時，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺把課前任務(wù)布置給大家：以小組單位搜集保護環(huán)境的對策，并制作成PPT準備課堂展示。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力及自主學(xué)習(xí)能力；在進行課堂演示時，教師借助抽簽助手軟件，來隨機選取學(xué)生，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，人人都是課堂的主角這一教學(xué)理念，突出了中職教育的特點。

三、運用信息化教學(xué)，發(fā)揮德育課教書育人的主渠道作用，增強德育課的可信度

德育課不僅要教會學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辯證思維的能力，更重要的是要教會學(xué)生做人的道理。但長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，德育課多以言傳口授為主，學(xué)生缺乏真情實感的熏陶，可信度較低。采用信息化教學(xué)后，教師可以把新聞報道，紀錄片和圖片，數(shù)據(jù)資料等引進德育課堂，讓事實說話，增強德育課的可信度。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》一書中講解“興趣是可以培養(yǎng)”的這一知識點時，教師把本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的錄像做成視頻在課上播放，讓同學(xué)們感受到“榜樣就在身邊”，極大地增強了說服力；又如在講解“堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位”知識點時，播放紀錄片“改革開放四十年成果展”，讓學(xué)生深刻感受到祖國在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生的翻天覆地的變化，成果喜人，真實可信。這相對于過去教師單純的語言描繪要生動形象得多，學(xué)生更容易接受和信服。

總之，信息技術(shù)的交互性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)習(xí)進程，解決實際問題。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識形成的過程，充分發(fā)揮主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，而且能給予學(xué)生更多的交流評價機會，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點和見解，變過去的被動學(xué)習(xí)為主動參與，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考、多向思維的習(xí)慣。當然，信息化教學(xué)只是德育教學(xué)活動的輔助手段，不能取代所有的課堂教學(xué)，對于信息化教學(xué)手段，我們必須合理、適時地使用它，才能更好地優(yōu)化中職德育教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體最佳結(jié)合作用，提高德育課堂教學(xué)效果。