王月鳳

（安徽省蕪湖市南陵縣南陵中學(xué)，安徽 蕪湖）

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國(guó)家和人民對(duì)教育的重視程度也隨之提高。高中作為銜接初中、貫通大學(xué)的重要階段，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。英語(yǔ)是全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的語(yǔ)言，是人與人之間溝通交流的重要工具。

教育部提出的“核心素養(yǎng)”，是深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)，是下一步深化工作的“關(guān)鍵因素”，指出學(xué)生應(yīng)該具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。在價(jià)值取向上，“核心素養(yǎng)”反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀(guān)；在指標(biāo)選取上，“核心素養(yǎng)”既注重學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。如此看來(lái)，“核心素養(yǎng)”的提出，不僅能夠反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從根本上提升學(xué)生自我發(fā)展的核心素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教師只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，卻忽視了學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)與挖掘以及相關(guān)知識(shí)的背景的延伸，做到了“授之以魚(yú)”，卻不能很好地“授之以漁”，由此導(dǎo)致學(xué)生不能從根本上提高自己的學(xué)習(xí)能力，不能為社會(huì)培養(yǎng)高效、有用的人才，無(wú)法對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也無(wú)法奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身終身發(fā)展需要的品格與能力，奠定學(xué)生發(fā)展的扎實(shí)基礎(chǔ)。

因此，在全國(guó)課程改革教學(xué)的浪潮下，需要結(jié)合高中階段學(xué)生發(fā)展的情況，結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代背景，與時(shí)俱進(jìn)地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂中因材施教，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷積累語(yǔ)言溝通技巧，掌握語(yǔ)言溝通能力，培養(yǎng)語(yǔ)言溝通思想，積極營(yíng)造和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，多元地向?qū)W生展示英語(yǔ)文化的魅力；注重英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中鍛煉自己的交際能力；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)地接受知識(shí)，在日常生活的點(diǎn)滴過(guò)程中，提升自己英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

本文將從以下三方面淺談提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的交際能力，從而為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教師營(yíng)造和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，向?qū)W生多元展示英語(yǔ)文化魅力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及語(yǔ)言組織和溝通的能力。因此在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的社會(huì)情境，真實(shí)模擬語(yǔ)言溝通的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地享受英語(yǔ)帶來(lái)的饕餮盛宴，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的更好掌握。

二、注重英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，潛移默化地鍛煉學(xué)生交際能力

眾所周知，文化是一個(gè)國(guó)家語(yǔ)言的本質(zhì)，語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)一種文化的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有對(duì)文化有一定的了解，掌握英語(yǔ)的發(fā)展歷程，才能用求同存異的態(tài)度接受新的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此教師在講課過(guò)程中要注重英語(yǔ)文化的介紹，努力創(chuàng)造生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，帶學(xué)生走入英語(yǔ)文化的世界，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有一定的了解，并且將所學(xué)知識(shí)靈活地帶入學(xué)習(xí)中，拓展英語(yǔ)知識(shí)和用法，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)，在點(diǎn)滴中奠定基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的不同在于：高中英語(yǔ)不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本用法，更是要求學(xué)生將英語(yǔ)作為一種溝通的工具，與他人進(jìn)行高效率的溝通。作為一門(mén)交際性的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、溝通能力有著更高的要求，因此需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高探索世界的能力。學(xué)生可以在日常的生活中充分利用點(diǎn)滴時(shí)間閱讀英語(yǔ)期刊，從點(diǎn)滴中了解英語(yǔ)的文化知識(shí)；在英語(yǔ)閱讀、翻譯過(guò)程中，主動(dòng)查找詞典彌補(bǔ)缺漏，使自己的了解更加全面。由此在日常生活中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改浪潮的不斷深入，英語(yǔ)作為國(guó)際化的交流語(yǔ)言，是人與人之間溝通、聯(lián)系的橋梁與紐帶，因此在高中階段提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，助力學(xué)生的未來(lái)。教師通過(guò)和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，向?qū)W生多元展示英語(yǔ)文化的魅力；注重語(yǔ)言文化的傳授，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)在日常生活中積累點(diǎn)滴知識(shí)的能力，如此才能提升高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。