（湖北文理學(xué)院 湖北襄陽 441003）

2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《決定》指出建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式；堅(jiān)持校企合作、強(qiáng)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。在培養(yǎng)面向社會(huì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程群教學(xué)應(yīng)更加看重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，狠抓實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建規(guī)范化、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。[1]

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)體系中處于核心地位，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)起著驅(qū)動(dòng)指導(dǎo)的作用，決定著教學(xué)體系的性質(zhì)和方向。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)建立以社會(huì)與市場需求以及學(xué)生就業(yè)情況為參考，明確課程群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群，將崗位要求作為確立目標(biāo)的思路主線；實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)參考各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，細(xì)化能力目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建層次化、全面性目標(biāo)體系。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能的專業(yè)能力；培養(yǎng)具有行業(yè)相關(guān)知識(shí)、職業(yè)技能和獲得職業(yè)資格證書的職業(yè)能力；培養(yǎng)解決實(shí)際問題、動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)能力。培養(yǎng)具備專業(yè)基本能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)能力的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能的體育訓(xùn)練、健身指導(dǎo)與研究人才。[2]

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型人才要求，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程群不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化能力；教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)是一個(gè)集專業(yè)能力與技能、職業(yè)能力與素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)能力培養(yǎng)于一體的體系。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

專業(yè)能力與技能培養(yǎng)主要通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與獨(dú)立研究實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)科學(xué)思維為主要教學(xué)目標(biāo)。[3]

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方面適當(dāng)配置好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，為突出應(yīng)用型培養(yǎng)，幾種類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)基本達(dá)到綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程占實(shí)驗(yàn)課總數(shù)的70%左右，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)顆數(shù)占總數(shù)30%左右。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，各課程實(shí)驗(yàn)還要從內(nèi)容上改造更多應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健身指導(dǎo)緊密相關(guān)，多開設(shè)有針對(duì)訓(xùn)練、健身實(shí)際問題的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在大學(xué)第一二學(xué)年開設(shè)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在二三學(xué)年開設(shè)。形成一個(gè)層次分明、比例合理、突出應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)主要通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)包括了教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)。

教學(xué)實(shí)習(xí)，一般在校內(nèi)進(jìn)行，有專業(yè)課程實(shí)習(xí)與專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)之分，是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后開設(shè)或同步開始，也就是在第一二學(xué)年進(jìn)行。目的是使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與健身指導(dǎo)有一個(gè)初步感性認(rèn)識(shí)，初步掌握一些教學(xué)訓(xùn)練操作技能，同時(shí)也認(rèn)識(shí)職業(yè)的要求與規(guī)范；訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基本功，對(duì)所學(xué)課程理論鞏固和加深認(rèn)識(shí)，為基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)，是要把知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)必不可缺的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是按照未來工作崗位要求設(shè)置相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，是讓學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)崗位前進(jìn)行的職業(yè)演練。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以把基礎(chǔ)階段學(xué)到的理論與技能轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用，鍛煉職業(yè)能力；還能使學(xué)生在實(shí)踐操作訓(xùn)練中不斷地加深對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，從而自覺地重新架構(gòu)自己的知識(shí)技能類型及儲(chǔ)備量。時(shí)間安排應(yīng)在第三學(xué)年間進(jìn)行。

專業(yè)實(shí)習(xí)，是在專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是將基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐過程，真正讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)際練習(xí)職業(yè)能力與素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力，要求達(dá)到專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)化技術(shù)能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群涉及實(shí)習(xí)主要是學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)、健身俱樂部的教練實(shí)習(xí)，時(shí)間安排在第三四學(xué)年進(jìn)行。[4]

3.社會(huì)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)能力的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)之外大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是讓大學(xué)生走出校門，實(shí)際接觸社會(huì)的活動(dòng)。時(shí)間安排貫穿四個(gè)學(xué)年進(jìn)行，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才背景下，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群開設(shè)社會(huì)實(shí)踐設(shè)置包括參加學(xué)術(shù)講座、進(jìn)行社區(qū)、健身企業(yè)調(diào)查服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)、健身俱樂部做工。這一環(huán)節(jié)應(yīng)更加注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科研訓(xùn)練實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)訓(xùn)練。他的目的是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，訓(xùn)練獨(dú)立工作技能，強(qiáng)化實(shí)際工作的組織能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與能力。[5]

三、實(shí)踐教學(xué)保障體系

確立了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，其開展和實(shí)施則需要一系列教學(xué)硬件和軟件做支撐保障，主要包括實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)教師的配備，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入等。

1.校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)室除了承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力外，還擔(dān)負(fù)課外學(xué)生科學(xué)研究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，以及對(duì)外開放，服務(wù)校園與社會(huì)的任務(wù)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室還需要進(jìn)行升級(jí)改造，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形成重要支撐。[6]

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，還得讓學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，鍛煉職業(yè)能力、社會(huì)能力，還需對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地如：運(yùn)動(dòng)健身實(shí)訓(xùn)中心，運(yùn)動(dòng)理療保健中心、體適能研究與發(fā)展中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為專業(yè)能力與技能、職業(yè)能力與素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)能力培養(yǎng)做好保障；校外實(shí)習(xí)基地主要是教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校、運(yùn)動(dòng)學(xué)校、健身俱樂部等，有助于加深校企產(chǎn)學(xué)研的合作，有助于提升學(xué)生崗位工作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)能力。

2.實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

雙師型教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才的人力保障。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程群教師應(yīng)當(dāng)具備深厚專業(yè)知識(shí)、技能和較強(qiáng)的實(shí)操能力，還具備運(yùn)動(dòng)健身行業(yè)職業(yè)認(rèn)識(shí)、較強(qiáng)崗位實(shí)踐能力。雙師型教師建設(shè)，多采用“請進(jìn)來，送出去”方式進(jìn)行，促成教學(xué)型教師轉(zhuǎn)型。有研究證明雙師型教師比重越高，實(shí)踐教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)就越強(qiáng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)越成功。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍配置中不僅要配置好雙師型教師比重，還應(yīng)配置好教師年齡、學(xué)歷、職稱的結(jié)構(gòu)等。

3.經(jīng)費(fèi)保障：包括實(shí)踐教材建設(shè)投入、基地建設(shè)投入和師資建設(shè)投入，可采取爭取專業(yè)投入與爭取建設(shè)項(xiàng)目投入。

四、管理與質(zhì)量監(jiān)控體系

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成功與否，還要看最終目標(biāo)、內(nèi)容實(shí)際運(yùn)行情況和執(zhí)行效果，因此還要建立質(zhì)量監(jiān)控與管理體系。一、建立管理機(jī)構(gòu)與制度：主要對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實(shí)、運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)控管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地、中心管理和對(duì)實(shí)踐教學(xué)的人員進(jìn)行管理。二、建立質(zhì)量管理：對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量管理，包括課前準(zhǔn)備，教學(xué)方法手段，教學(xué)成績考核；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理，包括實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐報(bào)告以及研究論文等。三、建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制：包括教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)觀測點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，校內(nèi)外的教學(xué)管理人員、專家對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

綜上所述，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群建立一套區(qū)別于教學(xué)型的實(shí)踐教學(xué)體系，遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)要求相對(duì)接，個(gè)人能力與社會(huì)需求相一致保證的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果，保障好新形勢下人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。