（日照市特殊教育學(xué)校 山東日照 276800）

由于視障學(xué)生在視覺功能上存在著的缺陷，使得他們?cè)趯?duì)信息知識(shí)的獲取上變得更加的困難，常規(guī)的教學(xué)方式對(duì)于他們適用性較低，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于視障學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上做出創(chuàng)新，采取更加有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面對(duì)激發(fā)視障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法展開探討。

一、方法一：提升信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

視障學(xué)生因?yàn)樽陨淼囊曈X功能障礙，使得他們相對(duì)于正常學(xué)生來講獲取外界的信息更少，隨之他們?cè)谂d趣愛好上也相對(duì)偏少，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)更為困難，這對(duì)于教學(xué)工作的開展十分不利，而且其中許多學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出自信心缺乏的現(xiàn)象，影響到學(xué)習(xí)的效率[1]。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)中教師需要對(duì)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做一個(gè)大致的評(píng)估，然后為學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在通過一定努力后順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，長(zhǎng)此以往學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心會(huì)逐漸增加，自然對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)呈現(xiàn)一定程度的增長(zhǎng)；其次，在教學(xué)過程中需要盡可能多的給予視障學(xué)生關(guān)心和照顧，特別是當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，引導(dǎo)他們積極的去面對(duì)和解決這些困難和問題，這將讓他們從中體會(huì)到成功解決難題的興趣，促進(jìn)學(xué)生自信心的增加；最后，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互溝通交流，在交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)信心提升，增加學(xué)習(xí)的興趣。

二、方法二：游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)興趣之后，才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中投入更大的精力，并且會(huì)積極主動(dòng)的去思考相關(guān)的問題，從而使得而學(xué)習(xí)的效率得到提升。因此，在對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然視障學(xué)生可能在興趣愛好上與普通學(xué)生存在一定不同，但是從整體上看差異并不明顯，如視障學(xué)生對(duì)于故事、音樂、游戲等仍然會(huì)表現(xiàn)出較高的興趣，為此在教學(xué)中可以利用這些手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如：教師可以采用游戲活動(dòng)的方式來展開教學(xué)，利用游戲活動(dòng)的趣味性來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中體悟到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而且通過這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在理解上更加的深刻。

三、方法三：營(yíng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中通過營(yíng)造一些具體的情景，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到較好的激發(fā)效果。在實(shí)際的生活中有著較多的樂趣存在，但是視障學(xué)生由于視覺功能的缺失，使得他們對(duì)這些樂趣的體會(huì)較少，但是在他們的內(nèi)心之中卻對(duì)實(shí)際生活中的一些事物充滿著向往之情。為此，在教學(xué)過程中可以抓住視障學(xué)生的這種心理，為學(xué)生營(yíng)造出一些實(shí)際生活情景，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：讓學(xué)生分角色扮演實(shí)際生活中的一些交流場(chǎng)景，讓學(xué)生使用所學(xué)習(xí)到的英語語句進(jìn)行交流，不僅能夠讓學(xué)生在交流的過程中掌握相關(guān)英語語句的使用，而且對(duì)視障學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用[3]。

四、方法四：營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和產(chǎn)生與所處的學(xué)習(xí)環(huán)境之間也有著較大的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中通過為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠起到積極的促進(jìn)作用。首先，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。教室中需要具有一定的活動(dòng)空間，且該活動(dòng)空間需要具備較高的安全性，視障學(xué)生在其中能夠保持較為穩(wěn)定的心境，這是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)心態(tài)的重要基礎(chǔ)；其次，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的人文環(huán)境。教師在教學(xué)過程中不能夠因?yàn)閷W(xué)生存在視障問題，而對(duì)其產(chǎn)生嫌棄、鄙視的心理，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡量的表現(xiàn)得熱情友善，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛這些視障學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，傳遞給視障學(xué)生更多的正面能量，讓學(xué)生能夠以一種樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，這樣自然也更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]；最后，教師還需要在日常教學(xué)之余加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，家長(zhǎng)是視障學(xué)生最為依靠的人，對(duì)學(xué)生帶來的影響也較大，同時(shí)也更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、方法五：采用聲像教學(xué)方法

視障學(xué)生在視覺功能上的障礙，使得他們不能夠直接感知到圖片和影像，自然影像和圖片也不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生出太大的吸引力。基于此種情況，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以通過一些設(shè)備將這些學(xué)生不能夠感知到的信息轉(zhuǎn)化為一種聲像形式，讓學(xué)生能夠掌握更多的信息知識(shí)，同時(shí)也更有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如：對(duì)一些較為優(yōu)美的自然畫面或者圖片，可以將其用優(yōu)美的語言進(jìn)行描述，并為學(xué)生伴上優(yōu)美的音樂，能夠讓學(xué)生通過聽覺想象出畫面的美好，讓學(xué)生能夠被其所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生出較強(qiáng)的興趣，起到較好的教學(xué)效果。同樣的對(duì)于一些具體的畫面需要呈現(xiàn)給視障學(xué)生時(shí)，都可以采用這種方式來展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有著較大的幫助。

結(jié)語

綜上所述，視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與普通學(xué)生存在著一定的差異，如果完全采用常規(guī)的教學(xué)方式展開教學(xué)工作，必然會(huì)影響到教學(xué)的效率，也不易于激發(fā)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)視障學(xué)生興趣點(diǎn)的觀察和分析，并在教學(xué)中和日常生活中給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，自然能夠較為容易的激發(fā)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。