（淄博市技師學(xué)院 山東淄博 255000）

一、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一體化教學(xué)中的現(xiàn)狀

近年來，因?yàn)榻逃邔?dǎo)向，大多數(shù)優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致技工院校生源的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，招生工作也面臨很多困難。但是學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力相對(duì)較高，單純的講解理論知識(shí)，枯燥無味，學(xué)生不愿意接受。

目前，技工院校的機(jī)械類專業(yè)教材存在脫節(jié)現(xiàn)象。一是大多數(shù)機(jī)械基礎(chǔ)課程使用的教材內(nèi)容偏難。在傳動(dòng)的教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而很少關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”知識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)甚少，不利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。比如臺(tái)鉆速度如何調(diào)節(jié)、減速器如何拆裝、齒輪軸如何拆裝等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取直觀性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能與一體化教學(xué)緊密結(jié)合。二是科技的迅速發(fā)展，特別是家用電器技術(shù)的發(fā)展，在教材中并沒有得到及時(shí)更新，與現(xiàn)代科技發(fā)展有滯后。

二、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)做合一”，這是對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一體化中的真實(shí)體現(xiàn)。陶行知先生講到的“教學(xué)做合一”就體現(xiàn)了重視生活、實(shí)驗(yàn)教育的重要性。機(jī)械基礎(chǔ)的日常生活、實(shí)驗(yàn)教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)興趣的唯一出路。在大家看來，有了機(jī)械基礎(chǔ)的日常生活、實(shí)驗(yàn)教育，就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)理論教育；有了機(jī)械基礎(chǔ)的日常生活、實(shí)驗(yàn)教育，就能隨手都是機(jī)械專業(yè)知識(shí)。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，通過機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化教學(xué)，要達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是知識(shí)從“傳統(tǒng)課本”到“日常生活”的轉(zhuǎn)變。每一類機(jī)械傳動(dòng)在日常生活中都有實(shí)例，像跑步機(jī)中的帶傳動(dòng)、自行車的鏈傳動(dòng)、手表的齒輪傳動(dòng)等等；教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要緊密結(jié)合“日常生活”，讓“傳統(tǒng)課本”滲透到“日常生活”中。

二是知識(shí)從“圖片影像”到“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀察”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)手段中，很多老師使用多媒體教學(xué)，有圖像、動(dòng)畫，看似形象生動(dòng)，卻不如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀察”更貼合實(shí)際。比如，講解“機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械機(jī)構(gòu)”等，教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)參觀相關(guān)工廠、企業(yè)，觀察工業(yè)生產(chǎn)中所使用的機(jī)械設(shè)備，就實(shí)現(xiàn)了從“圖片影像”到“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀察”轉(zhuǎn)變。

三是學(xué)生從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變。被動(dòng)接受存在抵觸情緒，教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如果單純講解“臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)”，學(xué)生像聽天書一樣茫然，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，完成臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己實(shí)踐完成，主動(dòng)性就能發(fā)揮的更出色。

四是教師從“傳遞知識(shí)”向“處理、轉(zhuǎn)換知識(shí)”。技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特殊性，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分把握學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)。心理優(yōu)勢(shì)將不斷的與學(xué)生的自我情境進(jìn)行比較，是一個(gè)主動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是依靠教師去“傳遞知識(shí)”，而多數(shù)是以學(xué)生的“自己的經(jīng)驗(yàn)和信念為背景”，對(duì)新技能新知識(shí)進(jìn)行“處理和轉(zhuǎn)換”。因此，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一體化中，不是“傳遞知識(shí)”，而是探究性的“處理、轉(zhuǎn)換知識(shí)”。

以上四個(gè)轉(zhuǎn)變，既能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)實(shí)際操作技能，靈活運(yùn)用。

三、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化教學(xué)方法探索

1.項(xiàng)目教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化內(nèi)容分解為多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出學(xué)生主體，學(xué)生分組，制定方案，由師生共同完成這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而達(dá)到學(xué)生知道“做什么”、“怎么做”的教學(xué)目的。改變傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“主動(dòng)實(shí)踐”教學(xué)過程。例如：“臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)”項(xiàng)目，目標(biāo)是“V帶（或鏈）傳動(dòng)的安裝、張緊和維護(hù)等方面的知識(shí)”。首先，根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組要制定詳細(xì)的項(xiàng)目工作書。他們將根據(jù)計(jì)劃書來收集相關(guān)資料、工具準(zhǔn)備、臺(tái)鉆的五級(jí)轉(zhuǎn)速等相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備、理清臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)順序、驗(yàn)證是否達(dá)到項(xiàng)目的要求。調(diào)節(jié)方案的確定至關(guān)重要，讓每個(gè)小組進(jìn)行方案論證，論證的過程中找出不足，在老師的指導(dǎo)下確定最優(yōu)的“臺(tái)鉆速度調(diào)節(jié)”方案。在任務(wù)實(shí)施的過程中，側(cè)重考核同學(xué)們的實(shí)訓(xùn)操作能力。學(xué)生根據(jù)調(diào)節(jié)步驟，來觀察、體驗(yàn)傳動(dòng)帶的在主動(dòng)輪和從動(dòng)輪上的變化，更加清晰的明白是如何實(shí)現(xiàn)速度的調(diào)節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的過程中要設(shè)定工作內(nèi)容，比如“對(duì)臺(tái)鉆速度調(diào)整步驟進(jìn)行梳理總結(jié)”、“觀察V帶及帶輪槽是否有磨損，并找一條廢舊帶，讓學(xué)生親自切開觀察斷面，分析V帶的工作面”，最后形成“V帶傳動(dòng)運(yùn)動(dòng)” 總結(jié)報(bào)告。

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的過程中，通過對(duì)臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握V帶的運(yùn)動(dòng)傳遞特點(diǎn)，以及V帶傳動(dòng)的安裝、張緊和維護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

2.討論教學(xué)法 ：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“傳統(tǒng)課本”到“日常生活”的轉(zhuǎn)變。如今的學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，討論式教學(xué)方法充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。例如：在“平面連桿機(jī)構(gòu)”的教學(xué)中，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型和性質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生要依據(jù)日常生活中鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的實(shí)例（汽車窗雨刷、天平、電風(fēng)扇搖頭機(jī)構(gòu)等）；以小組的形式展開討論，學(xué)生通過前期收集資料，在實(shí)驗(yàn)課堂上展示日常生活中的實(shí)例，在自主學(xué)習(xí)中消化吸收已有的理論知識(shí)，與實(shí)際問題有機(jī)銜接。

3.高效實(shí)踐—理論—再實(shí)踐教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，重視學(xué)生技能操作，來影響學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“車成形曲面”過程中：（1）高效實(shí)踐：機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生利用普通車床學(xué)習(xí)“車成形曲面”的實(shí)訓(xùn)課題，利用“雙手控制法”加工成形曲面。（2）高效理論：學(xué)習(xí)“凸輪機(jī)構(gòu)-靠模車削機(jī)構(gòu)”，了解凸輪機(jī)構(gòu)的工作原理，增強(qiáng)對(duì)凸輪的感性認(rèn)識(shí)；課堂中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生用靠模板仿形法車成形曲面的學(xué)習(xí)興趣。（3）高效再實(shí)踐：根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，在一體化實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行再實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生從對(duì)“靠模車削”的理性認(rèn)知，上升到應(yīng)用能力階段，讓學(xué)生進(jìn)行“雙手控制法”和“靠模板仿形法”進(jìn)行對(duì)比；再根據(jù)實(shí)踐過程，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)“凸輪機(jī)構(gòu)工作過程及從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用。